9. Технология распределения частных задач и учебных заданий по урокам в четверти (семестре)

Из предыдущих материалов студенту должно быть известно, что тематический четвертной план учебно-воспитательной работы (УИРСы 1-7) состоит из 2 частей:

1. график учебно-воспитательной работы;

2. методические разработки основных учебно-воспитательных задач (программ решения общих задач).

Относительно неизменная часть четвертного плана - "Методические разработки основных учебно-воспитательных задач", а его изменяемая часть - "График учебно-воспитательной работы". Каждая из этих частей оформляется порознь.

Методические разработки (конкретные задачи уроков и учебные задания для их решения) целесообразно вести в общей тетради. Каждой общей задаче в ней отводится специальное место и присваивается порядковый номер, обозначенный римской цифрой. В левой части развернутого двойного листа записывают и нумеруют арабскими цифрами частные задачи, в правой - средства и методы их решения. В случае необходимости средства и методы могут быть обозначены какими-либо значками, например, буквами. Для возможных изменений и дополнений рекомендуется между программами оставлять свободное место.

Когда готовы все методические разработки, приступают к составлению графика. Его оформляют на отдельном двойном развернутом листе. В левой стороне графика записывают в установленном порядке пронумерованные общие учебно-воспитательные задачи. В графах, обозначающих номера уроков, помечается, на каких уроках эти задачи решаются. Здесь проставляются карандашом цифры и буквы, являющиеся кодом частных задач и конкретных учебных заданий, представленных в "Методических разработках". В случае отмены урока, изменений условий работы или невыполнения школьниками запланированных задач карандашная запись легко удаляется, и проставляются номера других заданий.

Для студента является достаточно сложной задачей правильно распределить частные задачи и учебные задания по урокам. Эффективность этой операции будет зависеть от его умения точно соразмерить сложность изучаемого двигательного действия с возможностями учащихся и условиями, в которых будет протекать учебный процесс. При распределении учебного материала в графике по урокам необходимо руководствоваться следующими положениями:

1. При разучивании двигательного действия нецелесообразно делать большие перерывы между уровнями.

2. Следует использовать положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и избегать разучивания в одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий.

3. Если в уроке решается несколько задач, то они должны требовать от учащихся разного характера познавательной деятельности, а средства, используемые для их решения, должны оказывать разностороннее воздействие на физическое развитие занимающихся.

4. Количество и содержание задач, намеченных для решения в одном уроке, должно быть определено с учётом возможностей, материального обеспечения урока (оборудование, инвентарь, пособия и др.) и подготовленности учащихся к самостоятельной работе.

График распределения учебного материала по урокам (первая часть тематического четвертного плана) может иметь следующую форму:

№	Общие задачи № урока	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
I	Формировать начальные основы физкультурной образованности.	1	2	4	5	3	5	6	9	3	7	8	9
II	Разучить кувырок вперед.	1,2	3	4	5	6,7	7,8	9
III	Развивать силовые способности для успешного выполнения лазанья.							1,2	3	4	5,6	7	8
IY	Развивать сенсорные способности для успешного выполнения акробатических упражнений.	3	6		5		1	2	7	4		8
Y	Развивать психодинамические способности для рациональных действий на уроках гимнастики.	8а	1	2б	5	3	2а	4	6	7а	7б	8
YI	Совершенствовать координационные способности для успешного выполнения гимнастических упражнений.		3	1	5	4		2	8	7	9	6	10
YII	Разучить положение правильной осанки и развивать силовые способности для ее поддержания.	1	2а,б	4а	6	5			2в	5	4б	1б	8
YIII	Воспитывать сознательное отношение к предмету «Физическая культура» и коллективные взаимоотношения в процессе физкультурной деятельности.	1	4	3	9	3	5	2	6	8	10		11

Примечание: важно заметить, что данный график является фрагментом, так как содержит лишь одну задачу обучения двигательному действию. В реальном четвертном плане таких задач будет от 3 до 8, в зависимости от раздела программы и возраста школьников.