8. Моделирование порождения речи. Основные этапы порождения речевого высказывания.

Как правило, в науке выделяют модели, которые воспроизводят построение, порождение текста и модели, которые воспроизводят восприятие текста. Модели первого рода можно назвать порождающими, модели второго рода — анализирующими, или аналитическими. Оба эти типа моделей можно объединить в один класс функциональных моделей речевой деятельности.

Модель «смысл –> текст». Порождение текста — это воплощение в данном тексте некоторого смысла, т. е. переход «смысл –> текст». Анализ или восприятие, текста — это извлечение определенного смысла из данного текста, или переход «текст —> смысл». Соответственно модели речевой деятельности должны устанавливать соотношение «смысл <—> текст». Порождающая и аналитическая модели воспроизводят каждая одну из сторон речевой деятельности. Вместе – отражают речевую деятельность в целом.

Для того чтобы осуществлялась речевая деятельность, необходимо наличие языковой системы. Моделирование системы языка отражает переход "текст —> языковая система". Этот тип модели можно назвать исследовательским, так как здесь отображается, прежде всего, деятельность исследователя-лингвиста по выяснению системы языка.

Речевая деятельность возможна благодаря наличию общезначимой системы языка: при порождении речи необходимый смысл «кодируется» с использованием элементов и правил, которыми располагает языковая система. При восприятии речи анализ текста, его «декодирование» осуществляется путем соотнесения элементов текста с элементами системы и «обработки» их по правилам, имеющимся в этой системе. Поэтому более точно процессы порождения и восприятия речи можно описать в виде схемы:

Система языка Смысл Текст

Система языка Текст Смысл

Наиболее широко обсуждаемыми гипотезами о структуре языкового механизма являются различные варианты порождающей грамматики (генеративные модели), исследование которых начаты работами Н. Хомского. Генеративные модели любого типа предполагают, что в языковом механизме представлены объекты следующих видов: 1) терминальные элементы; 2) нетерминальные элементы; 3) правила порождения совокупностей элементов.

Терминальные элементы интерпретируются как языковые знаки, находящие своё прямое акустическое выражение в речи. нетерминальные элементы используются как вспомогательные элементы при построении речевого сигнала и постепенно замещаются терминальными. Это приводит к интерпретации нетерминальных элементов как грамматических абстракций, как обозначений классов слов и речевых конструкций. Правила в генеративных моделях описывают развёртывание предложений по непосредственным составляющим, усложнение их путём добавления зависимых членов предложения, переход от одних грамматических конструкций к другим и прочие способы образования всё более сложных комбинаций терминальных элементов. Действие генеративной модели состоит в применении в определённом порядке правил порождения к некоторому исходному элементу, представляющему «высказывание» или «предложение» в целом, и заканчивается тогда, когда все нетерминальные элементы будут замещены терминальными.

Речевая деятельность начинается с мотивации – с потребности человека передать другому некоторую информацию. Этап мотивации – это еще доязыковой этап.

На следующем этапе – этапе формирования смысла – под влиянием данного мотива формируется общий замысел того, что намерен сообщить говорящий, фиксируется общий смысл конкретного высказывания. Этот этап отвечает двум уровням.

Первый из них – уровень собственно смысла или глубинно-семантический уровень – это тоже еще доязыковой уровень, здесь осуществляется первичное расчленение общего замысла “для себя”, первый этап подготовки его для того, чтобы в ходе дальнейших перекодировок породить конкретное высказывание. На этом уровне существуют уже все основные смыслы, которые намерен выразить говорящий. Для данного уровня характерна, что выделяются только тема и рема высказываний, которые выражаются в терминах смыслов, а не значений.

Второй уровень – семантический. Здесь происходит уже более полное формирование семантического аспекта высказывания. Основной операцией этого уровня является пропозиционирование – выявление структурного соотношения смыслов, подлежащих выражению, а следовательно и самих смыслов, как самостоятельных элементов. Здесь уже происходит вычленение ситуаций, или предикатов, и их семантических актантов: мысль, подлежащая выражению, обретает структуру. С этого уровня начинается процесс выражения смыслов через значения, формируется смысловой образ результата.

Следующий этап – глубинно-синтаксический. Здесь каждой структуре, образованной предикатом и его актантами, подыскивается лексико-семантическое наполнение, осуществляются 2 самостоятельные операции: выбор слов и выбор синтаксических конструкций. Переход от семантического уровня к глубинно-синтаксическому осуществляется про посредстве внутренней речи. При переходе от одного уровня к другому происходит отбрасывание тех вариантов, осуществление которых превышает возможности данного нижележащего уровня. ПВ – поэтапное формирование и уточнение мысли, первоначально сравнительно аморфной, средствами языка.

Восприятие речи - сложный активный процесс обработки и переработки акустического сигнала, лексических (словарных) характеристик высказывания, его грамматических и семантических структур. Человек, воспринимающий речь, не пассивно фиксирует поступающую информацию, а производит активное преобразование речевого сигнала, стремясь наиболее эффективно перевести данный сигнал в определенную смысловую запись. С лингвистической точки зрения, это строго последовательная смена этапов-уровней: фонологическая интерпретация сигнала, его морфонологическое и морфологическое описание, установление синтаксической структуры и смысловая интерпретация. Психолингвистика предлагает теорию восприятия, известную как «анализ через синтез”: восприятия высказывания сводится к его порождению. Слыша высказывание, человек по наиболее информативным фрагментам, устанавливает глубинную структуру, а уже из нее порождает все высказывание в целом, которое и фигурирует в его сознании, как воспринятое.

В зависимости от разного рода условий – привычности или непривычности темы – человек избирает разные структуры восприятие, использует разные единицы решения. Если тематика текста известна, то слушающий оперирует крупными единицами – вплоть до сверхфразовах единств. Если текст с элементами новизны, то сл. использует в качестве единиц решения более мелкие единицы, вплоть до отдельных фонем.

Человек способен воспринимать НС (непосредственно составляющие) разного объема: слоги, слова, словосочетания, предложения.

Восприятие целостных НС осуществляется путем угадывания, прогнозирования, для этого используется все владение языковой системой, знание о типовых вероятностных характеристиках текста, о теме, ситуации, собеседнике.

Конечный результат воспроизведения состоит в интерпретации высказывания в терминах смыслов, подобно тому, как на начальных этапах порождения речи фигурируют именно смыслы, а не значения. Поскольку смыслы личностно окрашены, интерпретация может в чем-то расходиться со смыслом, которым оперирует говорящий при порождении данного высказывания.

Запоминание воспринятого высказывания также осуществляется в терминах смыслов. Это и объясняет почему человек, пересказывая сообщение, обычно передает лишь его общий смысл, иногда к тому же в чем-то искаженный в силу того, что для говорящего и слушающего одно и то же значение может опосредоваться разными смыслами.