Компоненты самоотношения личности

Большинство как отечественных, так и зарубежных авторов, выделяют в самоотношении аффективный и когнитивный компоненты, однако в понимании взаимоотношения выделенных составляющих нет единства. Отчетливо прослеживаются три основных подхода:

1. Выделенные характеристики переплетаются и взаимно обусловливают друг друга.

2. Оценочные и аффективные характеристики самоотношения противопоставляются.

3. Аффективный процесс и процесс самооценивания приравниваются.

Е.Т. Соколова, основываясь на результатах своих исследований, заключает, что при взаимодействии когнитивных и аффективных детерминант верх берут последние, что обнаруживает себя в феноменах когнитивного подтверждения аффективного самоотношения.

Аффективный и когнитивный компоненты самоотношения функционируют на разных уровнях: сознательном и бессознательном. Другими словами, эмоции в адрес собственного «Я» могут иметь разную степень осознанности, так же, как и когнитивная оценка своего отношения к себе. И.И. Чеснокова отмечает, что большая часть пережитого из области отношения личности к себе в свернутом виде переходит в сферу неосознаваемого и актуализируется при определенных условиях, включаясь в эмоциональную жизнь личности в настоящем, создавая своеобразную апперцепцию ее эмоциональной жизни в будущем.

Аффективный компонент является онтогенетически более ранним образованием, чем когнитивный. Аффективный компонент самоотношения представляют такие аспекты как аутосимпатия, самоприятие, самоуничижение, выражающиеся в эмоциях индивида по отношению к собственной личности. Когнитивный компонент содержит такие аспекты как самоуверенность, саморуководство, самоуважение, самопонимание, самоинтерес.

Характер самоотношения личности

Т.А. Климонтова в своем исследовании самоотношения интеллектуально одаренных подростков использует понятие характер самоотношения личности. При выделении характера самоотношения автор исходит из того, что аутосимпатия, самоприятие, самообвинение являются аспектами отношения лич­ности к себе и в совокупности составляют его аффективный компонент. При этом указывается, что содержание аффективного компонента самоотношения может иметь разную степень осознанности.

Под характером самоотношения автор понимает соотношение содержания различных составляющих его аффективного компонента на сознательном и бессознательном уровнях.

Под позитивным характером самоотношения понимается (Климонтова Т.А., Семенова А.А.) согласованность содержания аффективного компонента отношения к себе на сознательном и бессознательном уровнях. Позитивный характер самоотношения предполагает самоприятие, любовь, симпатию личности к себе, отсутствие реакций самоуничижения, как на сознательном, так и на бессознательном уровне. Под конфликтным характером самоотношения понимается противоречие содержания его аффективного компонента на сознательном и бессознательном уровнях.

Формирование самоотношения

Рассмотрим особенности формирования самоотношения. Изучая генезис самоотношения, Спиркин А.С. пишет: «Осознание человеком своего отношения к самому себе через отношение к действительности и другим людям явилось необходимым условием …оценки человеком самого себя». Таким образом, глубокая связь между отношением к себе и отношением к другому явственно выступает не только на уровне теоретико-методологического анализа, но и на уровне конкретных эмпирических исследований. Так, Столиным В.В. показано сходство структур и содержания эмоциональных измерений самоотношения и отношения к другому. Аналогичные результаты были получены Гозманом Л.Я. Он пишет, что социум не непосредственно влияет на самоотношение, это влияние осуществляется на разных уровнях и с помощью различных механизмов: во-первых, это определение самого алфавита чувств, с помощью которого человек может интерпретировать свои состояния, во-вторых, это создание правил использования этого алфавита. Пантилеев С.Р. резюмирует: «Уникальная социальная ситуация развития … оказывает влияние на строение и содержание … самоотношения двояким образом: во-первых, она задает ту иерархию ведущих деятельностей и мотивов, по отношению к которым происходит осмысление собственного «Я» - наделения его смыслом; во-вторых, она во многом задает и тот «алфавит» эмоциональных переживаний, в котором это осмысление осуществляется».

В качестве способов «интериоризации» самоотношения ребенка Столин В.В. выде­ляет:

1) прямое или косвенное (через поведение) внушение родителями образа или самоотношения;

2) опосредованную детерминацию самоотношения ребенка путем формирования у него стандартов вы­полнения тех или иных действий, формирования уров­ня притязаний. Автор пишет: «Принимающее … поведение родителей с ребенком результирует в самоприятие ребенка, отвергающее поведение приводит к неприятию им самого себя, переживанию своей малоценности и ненужности».