
- •Физиологическая основа психики.
- •Структура психики. Сознание как высший уровень психического отражения. Структура сознания.
- •Место психологии в системе других наук. Отрасли психологии.
- •Соотношение научной и житейской психологии.
- •Предмет и задачи психологии.
- •Становление психологии как науки.
- •Исторический путь развития психологии (Основные этапы).
- •Основные психологические школы (их отличия).
- •Отечественная психологическая мысль 20 века.
- •Методы исследования в современной психологии.
- •Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •Восприятие – его свойства и закономерности.
- •Виды внимания.
- •Виды памяти и виды запоминания.
- •Мышление как психологический феномен.
- •Виды мышления.
- •Воображение и творчество.
- •Роль фантазии в развитии личности.
- •Формы переживания чувств.
- •Основные эмоциональные состояния и их характеристика.
- •Вид чувств.
- •Воля как сознательное преодоление трудностей на пути к цели.
- •Человек как субъект, индивидуальность, личность.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Бессознательное в психике человека.
- •Механизмы и формы психологической защиты.
- •Мотивы как проявление потребностей личности.
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •Взаимосвязь характера с другими личностными свойствами человека.
- •Способности, одаренность и талант. Их взаимосвязь и различия.
- •Понятие о личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •Психологическая сущность самосознания личности. «я концепция».
- •Понятие общения. Основные функции общения (перцептивная, коммуникативаня, интерактивная).
- •Вербальное и невербальное общение.
- •Малые группы. Межличностные отношения.
- •Предмет педагогики и ее роль в общественной жизни.
- •Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования.
- •Структура современной педагогики и ее связь с другими науками о человеке.
- •39.Теоретические парадигмы образования.
- •40. Модель образования в современном обществе.
- •41. Общемировые тенденции развития образования.
- •42.Образовательная система в России.
- •43. Проблема единства воспитания и обучения.
- •44. Воспитание и его общие закономерности.
- •45. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •46.Характеристика форм организации учебной деятельности.
- •47. Классификация методов обучения.
- •Методы этапа восприятия-усвоения
- •Методы этапа усвоения – воспроизведения
- •Методы этапа учебно-творческого выражения.
- •48. Проблема оценки качества образования.
- •49. Типичные стили взаимоотношений родителей и детей в семье.
- •50. Оптимальные условия взаимоотношения родителей и детей.
-
Бессознательное в психике человека.
Многие знания, отношения, переживания, составляющие внутренний мир каждого человека, не осознаются им.
Бессознательное – непременная составная часть психической деятельности каждого человека.
Анализ современного научного понятия бессознательного делится на 2 направления: теорию психонализа (рассматривает сознание и бессознательное как два взаимоисключающих элемента психической деятельности) и теорию неосознаваемой психологической установки(представление о фундаментальном единстве человеческой личности).
Бессознательное объединяет все те факторы, которые воздействуют на регуляцию поведения, протекающего без непосредственного участия сознания.
Многие исследователи считают, что в область бессознательного входят также: психические явления, возникающие во сне.
Бессознательное также психическое явление, которое детерминировано общественными условиями сознания человека и неразрывно связано с ним.
-
Механизмы и формы психологической защиты.
Формы поведения личности для самозащиты от внешнего, агрессивного, по ее мнению, воздействия; форма проявления взаимодействия индивида с окружающей средой в ситуации возможного или действительного неуспеха деятельности при реализации потребности самоуважения. Цель П.м.з. - достижение согласования между реальностью и Я-концепцией индивида, устранение причин, снижающих самооценку, приводящих к психологическому дискомфорту личности.
-
Мотивы как проявление потребностей личности.
Потребность – состояние организма, выражающее объективную нужду в чем-то, что лежит вне его. Личности отличаются друг от друга разнообразием имеющихся у них потребностей и особым их сочетанием.
Процесс выбора и принятия решений выступает как мотивация, которая объясняет целенаправленность действий.
Мотив – устойчивое, личностное свойство субъекта, изнутри побуждающее его к совершению определенных действий.
Интерес- мотив, способствующий ориентировке в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражение действительности.
Убеждения – система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.
Маслоу выделяет следующие потребности:
- физиологические - потребность в пище, сне, сексе и т.п.
- потребность безопасности – человек должен быть защищенным, избавиться от страха;
- потребность в любви и принадлежности – человеку свойственно находиться в обществе, общаться с людьми, быть принятым ими.
- потребность в уважении – человек нуждается в одобрении и признании окружающих, в достижении успеха.
-потребность в самоактуализации – развитие собственной личности.
-
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Темперамент – индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей взаимной связи характеризуют тип темперамента.
Свойства темперамента:
Сензитивность – определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий для возникновения какой-либо писхической реакции человека и какова скорость возникновения этой реакции.
Реактивность – степень непроизвольности реакций на внешние и внутренние воздействия одинаковой силы.
Активность – степень того, насколько интенсивно человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении целей.
Пластичность и ригидность – свидетельствует насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям.
Экстраверсия, интроверсия – определяет от чего зависят реакции и деятельность человека – от внешних впечатлений, возникающих в данный момент или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым и будущим.
Эмоциональная возбудимость – характеризуется тем, насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает.
Типы темперамента:
Флегматик – невозмутим, устойчивее стремления и настроение, равномерные действия и речь, трудно сходится с новыми людьми, слабо отвлекается на внешние впечатления.
Сангвиник – психически активен, частые смены впечатлений, легко переживает неудачи, подвижен, выразительная мимика и движения.
Холерик – энергичен, весь погружен в работу, быстр и порывист, резкие смены настроения, стремительные движения.
Меланхолик – впечатлителен, глубокие переживания, легкоранимый, сдержанные движения и приглушенность речи.