Литература

1. Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. Л.: Художник РСФСР, 1981

2. Блинов Г. Чудо кони, чудо птицы. М., 1997

3. Федотов Г. Послушная глина. М., АСТ-ПРЕСС,1997

4. ж. Начальная школа, №9, 1989; №8,12, 1990

5. Мартынова В.И. Изготовление народной глиняной игрушки: Метод. рекомендации. Новгород, НРЦРО, 1998

6. Народные мастера. Традиции, школы.Вып.1//НИИ теории и истории изобразительных искусств орд. Ленина Акад. Художеств СССР/ под ред. М.А. Некрасовой. М., Изобразительное искусство,1985

7. Основы художественного ремесла: Практическое пособие для руководителей школ и кружков/ В.А. Барадулин, Б.И. Коромыслов, Ю.В. Максимов и др. Под ред. В.А. Барадулина. М., Просвещение,1979

8. Дурасов Г.П. Каргопольская глиняная игрушка. Л., Художник РСФСР, 1986

9. Дьяконов Л.В. Дымковские глиняные, расписные. - Л., : Художние РСФСР, 1965

10. Носик Б.М. Путешествие за дымковской игрушкой. - М.,: Знание, 1966

11. Барадулина В.А. Основы художественного ремесла. - М., 1986

12. Попова О.С. Русская художественная бытовая керамика. КОИЗ, 1959

13. Пруслина К.Н. Русская керамика (кон. XIX - начала XX в.). М.: “Наука”, 1974

14. Салтыков А.Б. Русская керамика. Пособие по определению памятников культуры XVIII - начала XX в. - М.: Госкультпросвет, 1962

Методические рекомендации по проведению уроков в школе

2 Класс, 2 четверть Филимоновская игрушка.

1 Урок. Тема: Знакомство с филимоновской игрушкой.

Этот урок первого знакомства с филимоновской игрушкой, поэтому здесь показывается и анализируются наиболее традиционные образцы игрушек, на выполнение росписи которых и будут ориентированы учащиеся.

Дети видят, что тематика филимоновских игрушек почти не отличается от известных им дымковских и каргопольских игрушек. Это бабы, солдаты, всадники, разнообразные животные и птицы. Однако они сразу замечают, что внешне эти глиняные игрушки выглядят по другому: высокие, стройные, у животных очень длинная шея, да и роспись очень своеобразна. В филимоновской палитре господствуют 3-4 цвета: красно-малиновый, жёлтый, зелёный, иногда синий.

Интересна история возникновения филимоновских игрушек, о которой существует немало легенд. Одна из них связывает игрушки с именем деда Филимона, основателя гончарного промысла в Тульской области, давшего название и самой деревне.

Также, как дымковская и каргопольская, филимоновская игрушка переживает три рождения: лепку, обжиг, роспись. Однако филимоновская игрушка обладает и здесь своим своеобразием – необычным эффектом превращения иссиня-чёрной глины “синики” после обжига в светло-розовую, на которую и наносится роспись.

После рассказа о филимоновских игрушках дети вместе с учителем выделяют наиболее характерные элементы росписи: “полоски”, “ёлочки”, “солнышки”, круги, розетки, выполняют последовательно за учителем в своих альбомах. Для этой работы можно использовать затонированную жёлтой краской бумагу, т.к. большинство элементов выполняется с жёлтой подкладкой.

Затем учащиеся сочиняют самостоятельно свой узор из освоенных элементов – бордюр. Эта работа может носить творческое название “Половички из филимоновской деревни”.

Справочный материал учителю:

Дайн Г.Л. Русская игрушка. Альбом. – М., 1987

Добрых рук мастерство. - Л., 1981

Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.2 класс .Альбом, часть 2. – Т.Я.Шпикалова и др.- М., 1997.

Добрый мир красоты.Метод.рекоменд./Авт.-сост.Поровская Г.А.,Тимонина О.Ю.,НовГУ.-1998.

2-й урок. Тема: Вариации главных элементов филимоновской росписи

В начале урока детям предлагается таблица с изображением дымковских, каргопольских, филимоновских коней и мужских фигурок.

“К нам прискакали лошадки из Тулы, Вятки и Каргополя, - говорит учитель, - найдите их хозяев”. Дети находят пары “конь с хозяином” на основе традиций дымковских, каргопольских и филимоновских игрушек, давая им характеристику по главным отличительным элементам росписи и внешнему виду.

Затем дети вспоминают последовательность выполнения росписи филимоновской игрушки в её главных элементах. После этого каждый ученик расписывает свою игрушку: бабу, коня или птицу по силуэтам, вырезанным из бумаги. Не следует позволять повторять орнамент с таблиц. Узор необходимо составлять на основе традиционных элементов. Кроме того, следует учесть, что игрушки не должны быть очень большими, лучше, если они будут соразмерны настоящим, не больше ладони.

В конце урока устраивается выставка детских работ, в которых много творческой выдумки.

Справочный материал учителю:

журнал “Юный художник”, № 3-6, 1992.

3 урок. Тема: Импровизация по мотивам росписи филимоновских игрушек

Беседа о русском лубке знакомит детей с выразительным языком деревянной гравюры. Анализ лубка “Кот Казанский” (конец 18 века) даёт возможность детям осмыслить линию как сильнейшее средство создания художественного образ, характеристики изображаемого. Способность народных мастеров гравюры всё преображать в удивительно сказочный мир, окружать персонажей чем-то диковинным, придавать предметам особую привлекательность, созвучна и мастерам глиняной игрушки.

Детям предлагается “сочинить” панно по мотивам филимоновской игрушки. Это может быть сказочная, песенная, портретная, поучительная тематика. Каждый может выбрать что-то своё. Особенностью этой работы является декоративное украшение текстовых пояснений, тоже выполненных в традиционном для филимоновских игрушек стиле. Например, “Петушок! Петушок! Что ты рано встаёшь, детям спать не даёшь?”

В своей работе дети могут воспользоваться заготовками-шаблонами с предыдущего урока, взяв из них те, которые не расписывали, или повторив понравившиеся персонажи.

Справочный материал учителю:

Журнал “Юный художник”, № 12, 1989, с. 16-19

4-6 уроки. Тема: Коллективная работа “Сказка деда Филимона”. Настольный кукольный театр из глины

В начале урока демонстрируются разнообразные филимоновские игрушки современных мастеров (можно использовать таблицы, фотографии, альбомы). Из них составляются композиции, ориентированные на определённый сказочный замысел. Детям предлагается придумать сказку про игрушки. Они охотно фантазируют: сказка про глиняного петушка-свистуна, исполнявшего любое желание; про медведя, заглядевшегося в зеркальце и забывшего про всё на свете; про ярмарку с чудо-игрушками, разноцветными зверушками; про деда с бабой, нашедших волшебный свисток.

Предлагается создать настольный кукольный театр “Сказки деда Филимона” по придуманным сюжетам. Выбираются наиболее интересные с достаточным количеством персонажей сказки, определяются группы детей для лепки. По желанию учащиеся могут лепить любую игрушку – персонаж сказки. В процессе лепки содержание сказки может уточняться и даже измениться.

Сами филимоновские мастерицы лепят игрушки из глиняных жгутов, из целого куска глины, в отличие от дымковских и каргопольских, которые выполняются по частям. Вязкая, тягучая глина позволяет вытянуть форму игрушки целиком, нет необходимости лепить по частям, примазывая друг к другу.

При лепке из обычной глины трудно выдержать эти приёмы лепки. Однако пластический канон филимоновской игрушки желательно сохранить. Особенно это относится к изображениям животных. Маленькая головка на длинной шее, гибкое тело, высокие ноги-подставки, хвост-свисток, подкреплённые традиционной росписью, позволяют создать сказочный мир весёлых, наивных игрушек, где всякий образ возможен и правдоподобен.

Перед росписью желательно снова продемонстрировать на специальных таблицах элементы филимоновской росписи, используемые на специальных таблицах элементы филимоновской росписиЮ используемые в узорах и наиболее распространённые приёмы создания орнамента.

По окончании работы каждая группа детей разыгрывает представление со своими игрушками.