4.2. Анализ результатов эксперимента

Для обработки и визуализации результатов мониторинга используются следующие методы: круговая диаграмма, графики полигонов и содержательное описание.

На рисунке 2 приведена круговая диаграмма, отражающая процентное соотношение наличия/отсутствие примерной рабочей программы в УМК дисциплин.

Рисунок 2 – Круговая диаграмма. Наличие примерной рабочей программы.

Результаты: оснащенность примерными рабочими программами в целом составляет - 69 %.

Рекомендации: предусмотреть в смете расходов на следующий год выделение средств на приобретение недостающих примерных рабочих программ.

На рисунке 3 приведена диаграмма, по которой можно оценить наличие нормативной документации у преподавателей различных дисциплин.

Рисунок 3 – График полигона. Полнота нормативной документации.

1.2. - Рабочая программа; 1.3. - Календарно-тематический план; 1.4. - Планы занятий.

Результат: рабочие программы и КТП по дисциплинам разработаны практически в полном объеме, учебные планы занятий не в полном объеме.

Рекомендации: направить работу методического кабинета на помощь и контроль по созданию учебных планов занятий по дисциплинам.

На рисунке 4 приведена диаграмма, на которой можно оценить качество нормативной документации.

Рисунок 4 - График полигона. Среднее значение показателей качества нормативной документации.

1.1. - Рабочая программа; 1.2. - Календарно-тематический план; 1.3. - Планы занятий.

Результат: нормативная документация выполнена качественно, в соответствии с предъявляемыми требованиями. Учебные планы занятий не достаточно проработаны.

Рекомендации: методическому кабинету провести методический семинар на тему «Методические аспекты разработки учебных планов занятий»

На рисунке 5 приведена диаграмма, которая отражает согласованность мнений педагогического коллектива по оценке качества нормативной документации.

Рисунок5 - График полигона. Согласованность мнений по оценке качества нормативных документов.

1.1. - Рабочая программа; 1.2. - Календарно-тематический план; 1.3. - Планы занятий.

Результат: согласованность мнений по вопросу оценки качества КТП наиболее высока и не вызывает сомнения у преподавателей. По оценке качества рабочих программ и планов занятий респонденты не имеют единого мнения.

Рекомендации: обратить внимание педагогов на необходимость более тщательной проработки нормативной документации, т.к. ее качество напрямую влияет на качество подготовки студентов по дисциплине.

На рисунке 6 приведена диаграмма, по которой можно оценить наличие учебно-методических материалов у преподавателей различных дисциплин.

Рисунок 6 – График полигона. Наличие учебно-методических материалов по дисциплине.

2.1.1. - рабочие тетради; 2.1.2. - методические пособия; 2.1.3. - методические разработки; 2.1.4. - методические указания; 2.1.5. - методические рекомендации; 2.1.6. - сборники с учетом отрабатываемых компетенций; 2.2.1. - электронные презентации; 2.2.2. - тематические подборки; 2.2.3. – кейсы.

Результат: наиболее распространенными методическими материалами, которые используются в учебной деятельности педагогами, являются методические указания, электронные презентации, тематические подборки. Крайне редко в работе педагога используются рабочие тетради, сборники с учетом отрабатываемых компетенций, кейсы.

Рекомендации: направить работу методического кабинета на помощь в создании рабочих тетрадей, сборников с учетом отрабатываемых компетенций, кейсов.

На рисунке 7 приведена диаграмма, на которой представлено качество методических материалов по дисциплинам.

Рисунок 7 – График полигона. Показатели качества методических материалов.

2.1.1. - рабочие тетради; 2.1.2. - методические пособия; 2.1.3. - методические разработки; 2.1.4. - методические указания; 2.1.5. - методические рекомендации; 2.1.6. - сборники с учетом отрабатываемых компетенций; 2.2.1. - электронные презентации; 2.2.2. - тематические подборки; 2.2.3. – кейсы.

Результат: традиционные учебно-методические материалы выполнены на высоком уровне (качественно), а применение инновационных форм учебно-методических материалов представлено в ограниченном количестве и соответственно средний показатель качества очень низкий.

Рекомендации: методическому кабинету направить свою деятельность на обучение педагогов новым технологиям.

На рисунке 8 приведена диаграмма, на которой среднеквадратичное отклонение по оценке качества учебно-методических материалов.

Рисунок 8 – График полигона. Согласованность мнений по оценке качества методических материалов.

2.1.1. - рабочие тетради; 2.1.2. - методические пособия; 2.1.3. - методические разработки; 2.1.4. - методические указания; 2.1.5. - методические рекомендации; 2.1.6. - сборники с учетом отрабатываемых компетенций; 2.2.1. - электронные презентации; 2.2.2. - тематические подборки; 2.2.3. – кейсы.

Результат: большое значение среднеквадратичного отклонения свидетельствует о том, что единое мнение по оценке качества учебно-методических материалов отсутствует.

Рекомендации: необходимо выработать единые требования по оценки качества учебно-методических материалов.

На рисунке 9 показана диаграмма полноты контрольно-измерительных материалов, используемых преподавателями в учебной деятельности.

Рисунок 9 – График полигона. Наличие контрольно-оценочных средств обучения.

3.1. - Задания для входного контроля знаний; 3.2. - Комплексные задачи; 3.3. - Уровневые контрольные срезы; 3.4. - Экзаменационные вопросы; 3.5. – Билеты; 3.6. - Комплект заданий для коррекции отрабатываемых компетенций.

Результат: видно активное использование традиционных методов контроля знаний и умений студентов. Так же видно неэффективное использование новых форм контроля знаний и умений.

Рекомендации: разработать комплексные задачи и комплекты заданий для коррекции отрабатываемых компетенций для контроля знаний и умений студентов в соответствии с ФГОС.

На рисунке 10 приведена диаграмма оценки качества контрольно-измерительных материалов, используемых преподавателями в учебной деятельности.

Рисунок 10 - График полигона. Качество контрольно-оценочных средств обучения.

3.1. - Задания для входного контроля знаний; 3.2. - Комплексные задачи; 3.3. - Уровневые контрольные срезы; 3.4. - Экзаменационные вопросы; 3.5. – Билеты; 3.6. - Комплект заданий для коррекции отрабатываемых компетенций.

Результат: достаточно качественно проработаны традиционные методы контроля знаний и умений студентов, а применение новых форм контроля знаний и умений представлено в ограниченном количестве и соответственно средний показатель качества низкий.

Рекомендации: направить работу методического кабинета на обучение преподавателей по составлению контрольно-оценочных материалов по требованиям ФГОС.

На рисунке 11 приведена диаграмма среднеквадратичного отклонения по оценке качества контрольно-оценочных средств.

Рисунок 11 - График полигона. Согласованность мнений по качеству контрольно-оценочных средств.

3.1. - Задания для входного контроля знаний; 3.2. - Комплексные задачи; 3.3. - Уровневые контрольные срезы; 3.4. - Экзаменационные вопросы; 3.5. – Билеты; 3.6. - Комплект заданий для коррекции отрабатываемых компетенций.

Результат: среднеквадратичное отклонение составляет три единицы, что свидетельствует о том, что единое мнение по оценке качества контрольно-оценочных средств отсутствует.

Рекомендации: необходимо выработать единые требования по оценке качества контрольно-оценочных средств.

Заключение. Выводы по результатам обучения

Итак, на основе проведенного мониторинга выявлены следующие проблемы в УМК преподавателей по различным дисциплинам.

Проблемы	Рекомендации
не укомплектованность примерными рабочими программами	предусмотреть в смете расходов на следующий год выделение средств на приобретение недостающих примерных рабочих программ
учебные планы занятий разработаны не в полном объеме	направить работу методического кабинета на помощь и контроль по созданию учебных планов занятий по дисциплинам
крайне редко в работе педагога используются рабочие тетради, сборники с учетом отрабатываемых компетенций, кейсы	направить работу методического кабинета на помощь в создании рабочих тетрадей, сборников с учетом отрабатываемых компетенций, кейсов
применение инновационных форм учебно-методических материалов представлено в ограниченном количестве	методическому кабинету направить свою деятельность на обучение педагогов новым технологиям
отсутствует единое мнение по оценке качества учебно-методических материалов	необходимо выработать единые требования по оценки качества учебно-методических материалов
применение новых форм контроля знаний и умений представлено в ограниченном количестве	направить работу методического кабинета на обучение преподавателей по составлению контрольно-оценочных материалов по требованиям ФГОС
отсутствует единое мнение по оценке качества контрольно-оценочных средств	необходимо выработать единые требования по оценке качества контрольно-оценочных средств

В данном исследовании четко прослеживается высокое качество учебно-методических материалов и контрольно-оценочных средств по традиционным методам обучения студентов. Требования ФГОС направлены на использование активных методов обучения студентов для повышения качества подготовки специалиста. Поэтому необходимо направить работу метод кабинета и всего педагогического коллектива ОУ на внедрение в учебную деятельность новых педагогических технологий и создание методических материалов, соответствующим требованиям ФГОС.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.ГОСТ Р ИСО 9004 2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь.- М. ИЗДАТЕЛЬСТВО СТАНДАРТОВ 2001.-25с.

2. ГОСТ Р ИСО 9004 2001. Системы менеджмента качества. Требования.- М. ИЗДАТЕЛЬСТВО СТАНДАРТОВ 2001.-21с.

3. ГОСТ Р ИСО 9004 2001. Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности.- М. ИЗДАТЕЛЬСТВО СТАНДАРТОВ 2001.-45с.

4.Никитина Н.Ш., Николаева Н.В. Модель процесса производства и оказания услуг в образовании \\ Университетское управление практика и анализ. – Екатеринбург Издательство УрГУ, 2007.-№1.-С.62-68.

10