- •Л.Д.Столяренко, с.И.Самыгин
 - •100 Экзаменационных ответов по психологии экзаменационный экспресс-справочник
 - •I. Введение в психологию
 - •1. Возникновение психологии как науки
 - •2. Отрасли психологии
 - •3. Задачи и место психологии в системе наук
 - •4. Основные исторические этапы развития психологической науки
 - •5. Основы функции психики. Особенности психического отражения
 - •6. Основные этапы развития психики
 - •7. Структура психики человека
 - •8. Психика и особенности строения мозга
 - •9. Деятельность
 - •10. Функции речи
 - •11. Виды речевой деятельности и их особенности
 - •12. Методы психологии
 - •II. Психология познавательных процессов
 - •13. Понятие об ощущении и его физиологической основе
 - •14. Основные характеристики анализаторов
 - •15. Виды ощущений
 - •16. Понятие о восприятии
 - •17. Основные свойства восприятия
 - •18. Нарушение восприятия
 - •19. Общая характеристика внимания
 - •20. Свойства внимания
 - •21. Общие понятия о памяти
 - •22. Виды памяти
 - •23. Забывание
 - •24. Развитие мышления в персоногенезе
 - •25. Виды мышления
 - •26. Мыслительный процесс
 - •27. Операции мыслительной деятельности
 - •28. Качества мышления и структура интеллекта
 - •29. Оценка интеллекта
 - •30. Способы активизации мышления
 - •31. Расстройства мышления
 - •32. Общая характеристика воображения
 - •33. Виды воображения
 - •34. Мысленный эксперимент
 - •III. Структура сознания
 - •35. Сознание как высшая ступень развития психики
 - •36. Взаимодействие сознания и подсознания
 - •37. Психические состояния человека
 - •38. Состояния сознания. Роль сна
 - •39. Виды эмоциональных процессов и состояний
 - •40. Теории эмоций
 - •41. Физиологические механизмы стресса
 - •42. Стресс и фрустрация
 - •43. Воля как характеристика сознания
 - •44. Структура волевого действия
 - •45. Мотивация
 - •IV. Формирование и развитие личности
 - •46. Социальная среда и личность
 - •47. Социализация личности
 - •48. Периодизация развития личности
 - •49. Типология неправильного воспитания
 - •50. Различия между социализацией детей и взрослых. Ресоциализация
 - •51. Жизненные кризисы
 - •52. Самосознание
 - •53. Социальная роль
 - •54. Социальный статус. Систематизация социальных ролей
 - •55. Ролевые и внутриличностные конфликты
 - •V. Современные психологические теории личности
 - •56. Структура личности по Фрейду
 - •57. Теория сексуального развития 3. Фрейда
 - •58. Защитные механизмы (по Фрейду)
 - •59. Бихевиоризм
 - •60. Поведенческая концепция б. Скиннера
 - •61. Типология поведения по Макгвайру
 - •62. Когнитивные теории личности
 - •63. Иерархия потребностей а. Маслоу
 - •64. Самоактуализация личности
 - •65. Трансперсональная психология. Взгляды к. Юнга
 - •66. Трансперсональный подход к человеку Станислава Грофа
 - •67. Генетический подход Чампиона Тойча
 - •VI. Типология личности и личностный рост
 - •68. Психологическая структура личности
 - •69. Способности
 - •70. Понятие о темпераменте и его физиологических основах
 - •71. Типы темперамента и их психологические характеристики
 - •72. Учет темперамента в деятельности
 - •73. Конституционные и клинические типологии
 - •74. Клинические типологии личности
 - •75. Характер
 - •76. Акцентуации характера
 - •77. Невроз. Виды неврозов
 - •78. Аутотренинг
 - •79. Психосоциотипы
 - •80. Сенсорная типология
 - •81. Психогеометрическая типология
 - •82. Комплекс неполноценности и жизненный стиль (по Адлеру)
 - •83. Психологический рост (по Адлеру)
 - •84. Типы людей и "локус контроля"
 - •85. Жизненные сценарии в судьбе человека
 - •86. Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности
 - •87. Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности (по Райху)
 - •VII. Психология общения. Социально-психологический феномен в группе
 - •88. Функции и структура общения
 - •89. Коммуникативная компетентность. Стратегии, тактики, виды общения
 - •90. Виды общения
 - •91. Трансационный анализ общения
 - •92. Вербальные и невербальные средства общения
 - •93. Общение как восприятие людьми друг друга
 - •94. Методы психологического воздействия
 - •95. Группы и коллективы
 - •96. Методы психологического исследования межличностных отношений. Социометрия
 - •Социометрическая методика
 - •97. Лидерство
 - •98. Стили управления
 - •99. Эффективность руководства
 - •100. Психологические требования к менеджеру
 
31. Расстройства мышления
Психологи достаточно хорошо умеют определять формы и уровни расстройств мышления, степень его отклонения от стандартов, "нормы". При эйфории, приподнятом настроении, увлеченности (у некоторых людей – в начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорение мыслительного процесса, одна мысль как бы "наезжает" на другую. Непрерывно возникающие мысли, суждения, становясь все более поверхностными, заполняют наше сознание и изливаются целыми потоками на окружающих. Подобный непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется "ментизмом".
Противоположное качество – неоправданная "обстоятельность мышления". Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается способность выделять главное, существенное. Рассказывая о чем-либо, люди, страдающие подобной "обстоятельностью", старательно и бесконечно описывают всякие мелочи, подробности, не имеющие никакого значения детали.
Люди эмоциональные, возбудимые иногда пытаются объединять несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое "субъективное" мышление называют паралогическим.
Логические связи нарушены, смысловое единство отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенно правильным. Человек с серьезным видом вам что-то объясняет, а вы не можете понять, в чем дело. Такое мышление называют "разорванным" (разорванное мышление).
Привычка к шаблонным решениям и выводам может привести к неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения, т.е. к тому, что в психологии называют функциональной ригидностью мышления. Эта особенность мышления связана с его чрезмерной зависимостью от накопленного опыта, чья ограниченность и повторяемость затем воспроизводятся стереотипами мысли.
Ребенок или взрослый мечтает, воображая себя героем, изобретателем, великим человеком и т.п.
Выдуманный фантастический мир, отражающий глубинные процессы нашей психики, у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. В этом случае можно говорить об аутистическом мышлении. Аутизм означает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к реальности, теряются и слабеют контакты с действительностью, исчезает стремление общаться с окружающими. Аутистическое мышление отражает "психическую реальность", удивительное переплетение мотивов, желаний, влечений, устремлений и эмоциональных реакций, которые в совокупности могут быть названы душевным состоянием человека.
Крайняя степень расстройства мышления- бред, или "интеллектуальная мономания". Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, явно противоречащие ей. Во всех остальных отношениях нормально рассуждающие и мыслящие люди вдруг начинают высказывать крайне странные для окружающих идеи, не поддаваясь никаким переубеждениям. Одни, не имея медицинского образования, изобретают "новый" способ лечения, например рака, и все силы отдают борьбе за "внедрение" своего гениального открытия ("бред изобретательства"). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества ("бред реформаторства"). Третьи поглощены житейскими проблемами: они или круглосуточно "устанавливают" факт неверности своего супруга, в которой, впрочем, и так заведомо убеждены ("бред ревности"), либо, уверенные, что в них все влюблены: назойливо пристают с любовными объяснениями к окружающим ("эротический бред"). Наиболее распространенным является "бред преследования": с человеком якобы плохо обращаются на службе, подсовывают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.
Интеллектуальное качество и степень "убедительности" бредовых идей зависят от возможностей мышления того, кто ими "захвачен". Обнаружить "бредовый" характер умело излагаемых идей далеко не просто, да и не всегда возможно. Поэтому бредовые интерпретации и положения могут легко "заражать" окружающих, а в руках фанатичных или параноидальных личностей оказываются грозным социальным оружием.
