Японской системе начального образования 100 лет:

Современная система начального образования Японии сложилась в 70-ые годы XIX века, следуя западным образцам. Во второй половине XIX века Япония стала единственной не западной страной, которая сумела провести модернизацию, не попав в зависимость от других стран. Япония была свободна в выборе различных систем, использовавшихся на Западе, и по-своему их адаптировать. Таким образом, современная система основана на западной модели, но не копирует систему какой-то конкретной страны, а представляет собой уникальное сочетание японских и западных педагогических идеалов. Начальное образование в Японии имеет долгую историю. До XV века буддийские монахи давали светское образование детям аристократов и самураев. В XVI веке с развитием коммерции нувориши из купеческого класса стали посылать детей учиться чтению, письму и арифметике. Так появились школы тэнарай-дзюку или тэракоя. В XVII веке для детей самураев были основаны школы ханко и, независимо от системы ханко, начальные школы тэнарай-дзюку и ханко. В этих школах азам чтения и письма учили детей сословия воинов, которые были еще слишком малы, чтобы посещать школы ханко. Со второй половины XVIII века по всей Японии распространились тэнарай-дзюку для детей незнатного происхождения, а также ханко и тэнарай-дзюку для класса самураев. Реставрация Мэйдзи в 1868 году привела к приходу к власти в Японии нового правительства, жаждавшего смести феодальную систему и создать новое государство, которое с необходимыми изменениями усвоило бы лучшее, чего достигли страны Запада. Частью этих усилий был начавшийся в 1872 демонтаж системы начального образования, построенной по классовому принципу, и замена её единой системой, которая способствовала бы воспитанию идеи национального единства среди всех сограждан в новых школах. Такая система существовала в то время только в США. А поскольку Япония не была колонией какой-либо западной державы, дети с самого начала учились на родном языке. Правительство поощряло строительство школ. К 1875 году 25 000 школ обслуживали большинство регионов Японии(приблизительно столько же и сегодня). Однако недоставало финансовых ресурсов, чтобы незамедлительно предоставить всем детям равные возможности получения начального образования. Тем не менее, к 1902 более 90% всех детей младшего школьного возраста были записаны в школу, а к 1915 более 90% записанных ежедневно посещали занятия. Изданный в 1900 году Декрет о начальной школе заложил основы начального образования в том виде, который мы имеем сегодня. в 1907 правительство увеличило срок обучения с 4 до 6 лет. В 30-ые годы XX века правительство намеревалось снова увеличить сроки обязательного начального образования, а в 1941 провело частичные изменения образовательной системы и увеличило продолжительность обязательного обучения до 8 лет. Но все это было во время Второй мировой войны, и интенсификация военных усилий вынудила отложить перемены. Демократические реформы послевоенного времени охватили и образование. Одним из нововведений было увеличение сроков обязательного образования до 9 лет(6 классов начальной школы и 3 младших классов средней). При новой системе 99,8% всех детей младшего школьного возраста были записаны в школу, причем более 90% из них посещали государственные школы. Современная система образования Японии сложилась окончательно. Министерство образования издает директивы об учебных планах, и использовать учебники, не утвержденный ним, нельзя. Местные отделы народного образования нанимают учителей и принимают решения об условиях приема на работу, но только под надзором Министерства. От всех учеников ожидают участия в школьных мероприятиях, спортивных соревнованиях, походах и экскурсиях, они должны присутствовать на торжественной церемонии при поступлении и на выпускных торжествах. Все это развивает осознания важности группы. Такие события и официальные мероприятия, ставшие привычными в Японии, нечасто увидишь в других странах. Япония продолжает свое продвижения в будущее, а потому испытываются и новые подходы, методы работы. Например, в начальной школе начинаю вводить изучение иностранных языков, поощряется использование компьютеров, здания школ перестраиваются так, чтобы предоставить ученикам большую свободу движений, дать больше простора для отдыха и развлечений. Весной, когда цветет сакура, в японских школах проводят торжества, связанные с приходом новых учеников. С началом летних каникул дети купаются в школьном бассейне и загорают. На спортивных встречах осенью и весной малыши соревнуются. В мае выпускники-шестиклассники прощаются со школой. Каждый год выпускники начальных школ участвуют во множестве внеклассных мероприятий. Иногда школы приглашают на них членов местной общины, налаживая связи между учениками и самыми разными людьми. Приглашают также лекторов, организуют добровольные мероприятия. В последние несколько лет все больше и больше начальных школ испытывают новые методики обучения и разрабатывают собственные. Так, школа Асакуса ввела совместные обеды между учениками разных классов для налаживания близких отношений между детьми различных возрастов. В школе Като Гакуэн Гёсю более половины предметов преподают на английском языке, а в Акабанэдай Ниси имеет свою компьютерную лабораторию и в каждом классе есть минимум один компьютер. Дети учат здесь основы почти всего, что им понадобится знать, чтобы использовать компьютер как инструмент получения информации. В школе Янаки используют методику «открытой планировки», которая подразумевает отсутствие строгого расписания и занятия вне помещения. Так у учеников больше возможности общения. В Янаки классы разделены разборными перегородками, каждое «помещение» с одной стороны лишено стены и выходит на простор. Площади вне классных комнат большие, там ученики могут играть на переменах. Также нет звонков, уроки заканчиваются в подходящий момент. Школа Уваока- одна из старейших школ. Появилась в 1911 году. Здание во многом осталось таким, каким оно было при постройке. В нем есть очарование и покой. Атмосфера школы как нельзя более способствует учебе. Школа Ясака Гакуэн была первой школой в Японии, специально организованной загородом. Здесь дети живут в общежитии, сами стирают и готовят, каждый день пешком ходят в школу. Они ходят в походы, помогают крестьянам сажать или убирать рис. В этом есть большая польза, т.к. позволяет ученикам из больших городов отдохнуть в сельской местности и подружиться с местными детьми. Также многие школы осуществляют программы международных обменов между учениками школ разных стран.

22