- •1. Из истории школьного самоуправления
- •2. Базовая модель самоуправления в современной школе
- •2.1. Самоуправление педагогического коллектива
- •2.2. Самоуправление ученического коллектива
- •2.3 Участие родителей в школьном самоуправлении
- •3.Социально-педагогические принципы построения модели школьного самоуправления
- •Принцип гуманизации в построении модели школьного ученического самоуправления.
- •Школьное самоуправление
- •I. Целевой блок.
- •Заключение
- •Положение об ученическом самоуправлении
- •Общие положения
- •Основные цели и задачи
- •Организация деятельности
- •Структура органов
- •Управление
- •Права и обязанности
- •Модель ученического самоуправления
- •Структура Маленькой страны
- •Структура ученического самоуправления
- •Содержание деятельности структурных компонентов ученического самоуправления
- •Конференция:
- •Правительство Маленькой страны (совет старшеклассников):
- •Модель ученического самоуправления
- •Структура Маленькой страны
- •Структура ученического самоуправления
- •Содержание деятельности структурных компонентов ученического самоуправления
- •Конференция:
- •Правительство Маленькой страны (совет старшеклассников):
Модель ученического самоуправления
Модель ученического самоуправления МОУ "Средняя общеобразовательная школа №41" города Вологды.
Наша школа начала свою работу в сентябре 1996 года. Осознавая всю сложность современной жизни, администрация школы, педагогический коллектив основным направлением в воспитании выделили ориентацию на личность воспитанника. Миссия современных педагогов - спасти главное в человеке путем знаний. Образование - это не только умения и навыки. Содержанием образования становится целостная человеческая культура: культура нравственная, правовая, этическая, мировая художественная культура, культура речи, общения, поведения, внешнего вида, быта и т. д.
Начиная работу по формированию воспитательной системы школы, мы обозначили проблему взаимоотношений в школьном коллективе. Какими должны быть отношения в школе, где создается воспитательная система, основанная на гуманизации отношений? Под гуманизацией отношений мы понимаем следующее:
-
Взаимоотношения учащихся и учителей, основанные на сотрудничестве, взаимопонимании, взаимоуважении.
-
Развитие ученического самоуправления.
-
Создание психологически комфортной атмосферы в школьной семье.
-
Использование новых технологий на уроке и внеклассной деятельности, направленной на саморазвитие учащихся.
Круглый стол "Если бы я был учителем", в работе которого приняли участие старшеклассники, обозначил проблему. Мы поняли, что предстоит еще много преодолеть в себе, чтобы освободиться от командно-приказной педагогики, авторитаризма и насилия, в основе которой лежат запрет, принуждение, подлавливание на детских ошибках.
Логическим продолжением решения проблем, поднятых на круглом столе, явился педсовет "Co-творчество, со-дружество, со-трудничество". Открытый педсовет проходил в форме педагогического ринга. Проблемы взаимоотношений учащихся и учителей рассматривались в ходе проблемно-деятельностной игры. Интересные вопросы, касающиеся взаимоотношений, сотрудничества преподавателей и детей, задавали друг другу представители взрослой и детской команд. Истина рождалась в споре, дискуссии, путем голосования. Итогом совместной деятельности учащихся и педагогов стала "Декларация взаимоотношений учителей и учеников школы".
Учащиеся школы вместе с родителями принимали участие и в педсовете "Образ выпускника нашей школы".
Вся эта работа способствовала формированию ученического актива, созданию и развитию ученического самоуправления.
Мы принимаем следующее определение самоуправления учащихся.
Самоуправление учащихся - самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации.
Школьный коллектив как целостная система состоит из двух подсистем: коллектива педагогов и коллектива учащихся. Что должно сближать эти два коллектива? - Школьное самоуправление. А каковы условия этого сближения? - Совместное участие в коллективной деятельности, высокая степень единства, соблюдение норм нравственных отношений педагогов и школьников.
Таким образом, самоуправление - один из режимов протекания совместной деятельности учителей и учащихся, наряду с руководством и управлением.
Дня нас важность создания органов ученического самоуправления была бесспорна с самого начала работы школы. Но встал вопрос о форме организации этих органов.
В первый год работы нашей школы ученическое самоуправление представляло собой совет старшеклассников, в который входили учащиеся 7-8 классов (9-11 классов в школе еще не было). Основными видами их деятельности являлись: участие в планировании, подготовке и анализе коллективных творческих дел.
Это был, прежде всего, год знакомства с условиями новой школы, с детским коллективом, педагогическим коллективом, апробирование различных форм внеклассной работы. Тогда закладывались традиции жизни нашей школы.
Нам очень хотелось с самого первого дня создать особый морально-психологический климат в нашей школьной семье, где бы складывались гуманные отношения между учениками, где бы дети могли проявить свои способности, творчество, инициативу.
В конце первого учебного года перед нами встал вопрос о структуре органов ученического самоуправления. Мы считали, что структура ученического самоуправления должна быть романтической, интересной формой жизни в школе, в которой маленький человек должен ощутить свою значимость и мог бы постепенно готовиться к взрослой жизни, сохраняя детство.
После многочисленных дебатов, споров на совещаниях совета старшеклассников, методических объединениях классных руководителей, просто в классах, в учительской в сентябре 1997 года был организован круглый стол на тему "Ученическое самоуправление. Каким ему быть в 41-й?" В заседании круглого стола приняли участие представители классов с 5-го по 10-ый, руководители МО классных руководителей и предметных МО, учителя школы, желающие высказать свою точку зрения по данной проблеме. Были обсуждены вопросы, связанные с видами деятельности и структурой органов ученического самоуправления.
В процессе обмена мнениями было решено, что основными видами деятельности ученического самоуправления в нашей школе должны быть:
-
Деятельность, направленная на формирование познавательных интересов учащихся.
-
Трудовая деятельность.
-
Деятельность, направленная на организацию спортивных мероприятий, укрепления здоровья учащихся.
-
Деятельность, направленная на организацию досуга учащихся.
Исходя из этого, было принято решение, что органы ученического самоуправления будут включать в себя объединения ребят, занимающихся конкретно той или иной деятельностью. Каждое объединение должен возглавить руководитель - старшеклассник. Кроме того, мы решили, что у каждого объединения должен быть помощник из числа учителей (взрослый советник), так как опыт организационной работы у ребят недостаточен для самостоятельной деятельности.
Мы стремились внести в эту серьезную работу элементы игры, чтобы пробудить у учащихся интерес к организации детского самоуправления. Учителя вспомнили свое красногалстучное детство, где бурлила настоящая жизнь, наполненная радостью, праздниками, романтикой. Рассказывали детям о пионерских дружинах, советах, отрядах, звеньях...
В результате споров, высказывания различных мнений, предложений было решено:
-
Образовать в нашей школе государство "Маленькая страна".
-
Поручить инициативной группе из числа учащихся и учителей школы разработать положение о Правительстве Маленькой страны (совете старшеклассников).
-
Составить обращение ко всем будущим жителям Маленькой страны (детям и взрослым), в котором изложить принципы государственной жизни, рассказать об органах ученического самоуправления.
-
Поручить творческой группе из числа учащихся 9-10 классов и учителей школы подготовку государственного форума: подготовить представление кандидатур на пост Главы правительства Маленькой страны.
-
Итоги конкурса на лучший гимн и герб государства объявить на праздновании Дня рождения школы. Там же провести презентацию Правительства Маленькой страны: Главы государства, министров, руководителей служб.
Так началось в нашей школе формирование органов ученического самоуправления.
Итак, ученическое самоуправление - демократическая форма организации жизнедеятельности ученического коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности учащихся в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Цель ученического самоуправления: гуманизация отношений, демократизация жизни коллектива и на этой основе - формирование у учащихся готовности к участию в управлении обществом.
Ученическое самоуправление дает возможность ученику:
-
приобрести опыт управленческой деятельности;
-
раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;
-
ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;
-
доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.
Развиваясь в различных видах деятельности детей, ученическое самоуправление охватывает все большее число задач, которые раньше решали члены педагогического коллектива.
Функции ученического самоуправления
Самоактивизация - вовлечение как можно большего числа членов ученических коллективов в решение управленческой проблемы, систематическую работу по включению их в управление новыми сферами деятельности.
Организационное саморегулирование - гибкость в реализации организаторских функций членами ученических коллективов, устойчивое влияние актива на коллектив, способность последнего самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организационных задач.
Коллективный самоконтроль - постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск более эффективных решений поставленных задач.
Жизнь вносит свои коррективы, и, благодаря инициативе педагогов, творчеству учащихся, составляющие структуры ученического самоуправления изменяются, совершенствуются.