Вопрос 26. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру).

Развитие мышления в онтогенезе:

1. Допонятийное мышление

• наглядно-действенное (через практическое действие с объектом),

• наглядно-образное (с помощью образных представлений),

2. Понятийное мышление (словесно-логическое - с помощью логических понятий и знаков)

1. Допонятийное мышление – мышление, при котором оперирование понятиями носит случайный неосознанный характер. Основу составляет непосредственное и конкретное отражение действительности.

Характеризуется:

• эгоцентризмом, т.е. невозможностью абстрагироваться от субъективных отношений,

• сенкритизмом (поверхностные признаки, не отражающие сущности объединяются в какой-то комплекс).

• О мышлении ребенка можно говорить с того времени, когда он начинает отражать некоторые простейшие связи между предметами и явлениями и правильно действовать в соответствии с ними. Это элементарное мышление ребенка, непосредственно связанное с манипулированием предметами, называется наглядно-действенным (предметно-действенным). Этот вид мышления онтогенетически является первым. Он связан с практическими действиями над предметами.

Продолжительность – от рождения до 2-3 лет.

• В 2-3 года у ребенка появляется образ (набор характерных признаков для данного предмета). Мышление становится наглядно-образным. Предмет его мысли – предметы и явления, которые он воспринимает или представляет. Навыки анализа у него элементарны, в содержание обощений и понятий входят лишь внешние и часто несущественные признаки («бабочка – птица, потому что летает», «эффект Пиаже» - если пластилиновый шар смять в лепешку, то ребенок считает, что в лепешке пластилина больше, т.к. она занимает большую площадь).

Продолжительность – от 2-3 до 6-7 лет.

2. Понятийное мышление – ведущий вид мышления, характеризуется использованием понятий, логических конструкций, которые существуют на базе языка и языковых средств. Реальность становится доступной человеку в своем словесном оформлении, и он, оперируя логическими понятиями, может познавать ее существенные закономерности и взаимосвязи.

Эмпирические характеристики:

• децентрация, т.е. умение абстрагироваться, выделять существенные признаки,

• критичность (полнота) понимания, включая подтекст.

• В 6-7 лет у ребенка появляется понятийное мышление (словесно-логическое). Основная единица - понятие (выражается всловесном знаке).

Понятие - единица мышления, выражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности.

В этом возрасте не только расширяется круг представлений и понятий, но и сами понятия и представления становятся более полными и точными. Младшие школьники усваивают причинно-следственные связи.

Понятийное мышление формируется в процессе обучения через практику и опыт: совершенствуется способность школьников формулировать суждения и производить умозаключения. Постепенно приходит умение рассуждать, обосновыватьи доказывать то или иное положение.

Особенно интенсивно способность к рассуждению и доказыванию, абстрактное мышление начинают развиваться с переходом к изучению широкого круга общеобразовательных предметов в подростковом возрасте.

Мышление взрослого человека включает признаки 3-х видов мышления.

Павлов: ассиметрия головного мозга

• левое (понятийное мышление) – мыслители,

• правое (допонятийное мышление) – художники.

Жан Пиаже выделил четыре стадии интеллектуального развития:

5. До 2 лет - детская мысль содержится в предметных действиях («сенсомоторная стадия»);

6. От 2 до 7 лет - они интериоризируются (переходят из внешних во внутренние), становятся предоперациями (действиями) ума («дооперациональная стадия»);

7. От 7 до 11 лет - возникают конкретные операции (стадия «конкретных операций»);

8. От 11 до 15 лет - формальные операции, когда мысль ребенка способна строить логически обоснованные гипотезы, из которых делаются дедуктивные (от общего к частному) умозаключения (стадии «формальных операций»).

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЭМПИРИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОНЯТИЙНОГО И ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ.

Допонятийное	Понятийное
Эгоцентризм – помещение себя в точку отсчета, в следствии этого носитель мысли выпадает из сферы отображения	Перецентрация – возможность изменять точку отсчета + интеллектуальная децентрация – научный подход, сознательный уход от фиксированной точки отсчета, в следствии чего человек может посмотреть на ситуацию глазами другого человека
Синкретизм – тенденция связывать между собой разнородные явления + преобладание соединительных конструкций	Иерархизированность + преобладание конструкций подчинения – причинно-следственные связи, родо-видовые отношения
Трансдуктивный характер связей – движение мысли от частного к частному	Индуктивно-дедуктивный характер связей – от частного к общему, от общего к частному
Несовпадение объема и содержания понятий (7 роз, 1 гвоздика, 2 тюльпана  спрашивают: «чего больше цветов или роз?»  отвечает, что роз)	Полное совпадение
Неполнота обратимости операций (из шарика делают лепешку  спрашивают: «что больше?»  отвечает, что лепешка)	Сформированность ансамблей обратимых операций: анализ - синтез обобщение - конкретизация
Нечувствительность к логическому противоречию и переносному смыслу	Высший уровень и полнота понимания
Несогласованность инвариантных и вариативных компонентов - не понимает, что масса вещества относится к инвариантным характеристикам  растворили сахар в воде  он исчез	Адекватное соотношение инвариантных и вариативных компонентоов