Практичне заняття № 12

Тема: Технологія навчання на основі багаторазового підкріплення

(за В. Шаталовим).

Теоретичні питання:

1. Яка закономірність засвоєння нового матеріалу покладена в основу технології, розробленої В. Шаталовим? Назвіть етапи цієї технології навчання.

2. Які позитивні і негативні риси запропонованої технології навчання?

3. Для якого учителя дана технологія може виявитись оптимальною? Дайте характеристику його професійних якостей.

4. Оцініть можливість інтеграції даної технології з іншими відомими вам технологіями навчання. З якими вона поєднується краще, з якими менше?

Практичні завдання:

1. Розробіть опорний конспект з обраної вами теми уроку. Під час складання конспекту дотримуйтесь наступних рекомендацій:

• весь конспект повинен вміститися в одну сторінку зошита;

• знайдіть влучну і яскраву назву теми конспекту та найкраще

місце для неї на сторінці (не обов’язково вгорі, можна наприклад, посередині сторінки);

• визначте 5-7 ключових елементів теми і знайдіть (придумайте) для кожного з них опорний асоціативний сигнал;

• пошукайте принцип розміщення опорних сигналів на сторінці, це може бути хронологічна послідовність, діагонально-динамічна, заснована на фоновом малюнку тощо;

• зобразіть на сторінці опорні сигнали в їх взаємозв’язку, пошукайте оптимальну композицію;

• проробіть графічне, кольорове та мовленнєве вирішення опорного конспекту.

Виготовте кінцевий варіант конспекту на великому аркуші паперу.

Література:

1. Меженко Ю.С. Опорные конспекты на уроках языка // Русский язык и литература в средних учебных заведениях. – 1990, №1-12.

2. Педагогический поиск / И.Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1988. – С. 141 – 204.

3. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика, 1979.

4. Шаталов В.Ф. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989.

5. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – М.: Педагогика, 1980.

6. Шаталов В.Ф. Психологические контакты. – М., 1992.

7. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. – М.: Просвещение, 1991.

Зміст

Самостійної роботи студентів

Тема 1: Технологічний підхід в освіті (6 год.)

Завдання для самостійної роботи:

1. З’ясуйте які причини кризи в освіті. У рамках яких стратегій існують сучасні системи освіти.

2. Охарактеризуйте етапи розвитку технологічного підходу в освіті.

3. Наповніть змістом терміни: „освітні технології”, „педагогічні технології”, „технології навчання”, „технології виховання”, „персоніфіковані технології”.

4. Наведіть приклади вітчизняних персоніфікованих технологій.

Методичні рекомендації:

Спочатку педагогічну технологію пов’язували тільки з застосуванням у навчанні технічних засобів та програмованого навчання („технічні засоби навчання”). Останнім часом педагогічну технологію розуміють як нові наукові підходи до аналізу та організації навчального процесу („технологія навчання”, або „технологія навчального процесу”). Таким чином, педагогічна технологія включає в себе дві групи питань, перша з яких пов’язана з застосуванням технічних засобів у навчальному процесі, друга – з його організацією.

Маючи на увазі технічні засоби, говорять про апаратуру, за допомогою якої демонструються матеріали, спеціально розроблені для неї.

Інша галузь „педагогічної технології” – „технологія навчального процесу” – об’єднує широке коло проблем, пов’язаних з аналізом навчального матеріалу та організацією навчальної діяльності педагога й учнів. Бурхливий розвиток технологічної думки з приводу нових засобів навчання виявив відставання власне педагогічної думки. Звідси виникло завдання „узгодити педагогічні методи з технічною винахідливістю”.

Таким чином, перша галузь пов’язана з реалізацією досягнень техніки в навчальних засобах, а друга – з розвитком педагогічної теорії. Об’єднувати їх повинні положення загальної теорії організації, тобто системного підходу до питань освіти.

Потрібно виділити у „педагогічній технології” спеціальну галузь, яка б досліджувала весь навчальний процес у цілому, розглядаючи його як систему. Таким чином, „педагогічна технологія” об’єднує і нові концепції процесу навчання, і проблему взаємовпливу нових засобів та методів навчання, і використання системного підходу до організації навчання. Сюди належить також вивчення психологічних теорій навчання, проблеми загальної теорії систем та їх застосування у педагогіці.

Література: