Тема 10: Інноваційна діяльність педагога (6 год.)

Завдання для самостійної роботи:

1. Охарактеризуйте особливості інноваційної діяльності.

2. Проаналізуйте рівні сформованості готовності до інноваційної педагогічної діяльності.

3. Охарактеризуйте компоненти готовності педагога до інноваційної діяльності.

4. Запропонуйте шляхи формування індивідуального стилю діяльності педагога.

5. Розкрийте значення управління інноваційними освітніми процесами на науковій основі.

Методичні рекомендації:

При формуванні інноваційної поведінки педагога важливо врахувати такі принципи:

1. Принцип рефлексії педагога на власний психолого-педагогічний досвід. Для цього необхідно освоїти способи аналізу і варіювання умов, факторів, які їх супроводжують, і результатів локальних і масштабних педагогічних ситуацій з інших (насамперед, психологічних) позицій. Гнучкий підхід до педагогічного досвіду педагога, кваліфікований аналіз і вибірково-оцінне ставлення до раніше засвоєних методів у поєднані із засвоєнням нових психологічних знань забезпечують продуктивний синтез психолого-педагогічних знань, новий рівень професійної компетентності.

Рефлексія розкривається у використанні аналізу педагогічної діяльності та її результатів, що охоплює оцінювання професійного рівня, прогнозування професійної успішності, організацію самопізнання та самодіагностики, підтримання стійкого оперативного зворотного зв'язку (від вихованців, колег, адміністрації).

2. Принцип формування орієнтувально-пошукової позиції педагога щодо будь-яких аспектів свого і «чужого» (запозиченого) педагогічного досвіду. Сформованість такої позиції забезпечує обґрунтований підхід до оцінювання можливостей і особливостей реалізації конкретних способів педагогічної взаємодії, визначення умов і меж їх застосування.

3. Принцип формування цілісного підходу до аналізу проблемних педагогічних ситуацій. Особливість таких ситуацій в освітньому процесі полягає у наявності великої кількості учасників зі своїми ролями, способами взаємодії та інтересами. Тому спроби розв'язати проблемну ситуацію, спираючись лише на локальні ознаки, можуть бути невдалими.

4. Принцип формування уміння розв'язувати завдання колегіально з іншими учасниками (вихованцями, колегами). Це забезпечує можливість зіставлення своїх поглядів з поглядами колег, батьків, пошуку оптимальних рішень не лише завдяки відстоюванню власних позицій, а й за допомогою аналізу інших пропозицій, спільного їх генерування.

Реалізація цих принципів забезпечує системність у підготовці педагога до інноваційної діяльності як у період вузівського навчання, так і на етапі післявузівської освіти та в процесі методичного удосконалення педагогічної майстерності.

Література:

1. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личносги в гуманистической психологии. :— Киев; Донецк, 1993.

2. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии). — М., 1990.

3. Бернс р. Развитие я-концепции и воспитание. — м., 1986.

4. Битянова Н. Р. Психология личностного роста. — М., 1995.

5. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. — "Знание", 1991, № 11.

6. Данилова В. Л. Как стать собой. Психотехника индивидуальности. — X., 1994.

7. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. -— М., 1989.

8. Завадова Н. Д., Ломов В. Ф. Пономаренко В. А. Образ в системе психической регуляции деятельности. — М., 1986.

9. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.

10. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984.

11. Кузьмина М.В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967.

12. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.