Тематический план дисциплины «психология»

на 1 полугодие 2010/2011 учебного года для

международно-правового факультета, факультета подготовки следователей,

1-го и 2-го факультетов подготовки специалистов криминальной милиции, факультета подготовки специалистов милиции общественной безопасности и иностранных слушателей.

№ темы	Название темы	Всего	В том числе				При меч.
			Лек­ции	Семи нары	Прак тич. заня­тия	Контр, работы
	Раздел I. Теоретические и методологические основы психологии
1	Предмет, цель и задачи курса. История развития психологии, ее основные отрасли и методы. Теоретические основы изучения и практического использования психологических закономерностей в правоохранительной деятельности	4	2	2
	Раздел II. Основные категории отечественной психологии и их проявление в праве: сознание и личность
2	Психические феномены и их проявление в сфере права	16	6	2	8
3	Психические эмоционально- волевые процессы и психические состояния, особенности их проявления в сфере права	12	4	2	6
4	Личность как объект психологического познания в сфере деятельности органов внутренних дел	18	4	4	10
5	Психология социальных групп и межличностных отношений, значение её анализа для совершенствования правоохранительной деятельности	10	4	2	4
	Всего	60	20	12	28
	Экзамен

Тематический план обсужден и одобрен на заседании кафедры « __ » _____________ 2010 г.

Протокол заседания кафедры № ___.

Раздел I. Теоретические и методологические основы психологии

Тема 1. Предмет, цели и задачи курса. История развития психологии, ее основные отрасли и методы. Теоретические основы изучения и практического использования психологических закономерностей в правоохранительной деятельности.

Лекция – 2 часа

Семинар – 2 часа

Содержание темы. Основные этапы развития психологии. Различные представления о предмете психологии. Методологические основы психологии как науки. Связь психологии с другими науками. Методы психологии.

Понятие о психике. Психика и организм. Функции психики и её основные свойства. Виды и структура отражения. Человек во взаимосвязи с окружающим миром и развитием его свойств.

Соотношение научной и житейской психологии. Теоретические основы использования психологических знаний в деятельности органов внутренних дел.

Методические указания. Данная тема является вводной. При изучении ее необходимо уяснить основные психологические проблемы курса. Слушатели должны помнить, что: 1) каждая наука сформировалась под влиянием потребностей общества и призвана выполнять определенные общественные функции; 2) любая отрасль человеческих знаний складывалась в науку только тогда, когда достаточно четко выделялся и конкретизировался специфический, только ей присущий предмет исследования.

Среди основных этапов развития психологической науки можно назвать следующие.

1-й этап. Первые представления о психике имели атомистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину раз­вития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психическо­го на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разум­ную души.

Позже сложились две противоположные точки зрения па психику — мате­риалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демокрит счи­тал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

2-й этап. В XVII в. были заложены методологические предпосылки науч­ного понимания психики и сознания. Р. Декарт считал, что животные не об­ладают душой и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавли­вает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомисти­ческого анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.

В XVII в. английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психи­ки, а французские исследователи Н. Гольбах и К. Гельвеции разработали чрез­вычайно важную идею о социальном опосредствовании психики человека.

3-й этап. Большую роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиоло­гии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экс­периментальных исследований психики. В начале XX в. основатель бихе­виоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность декарто-локковской концепции сознании и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на 'том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека.

4-й этап (современный). Для него характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую приклад­ную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

В истории психологии сложились разные взгляды на предмет психологии. Ограничимся здесь лишь общим его определением. Под предметом психологии понима­ется система понятий, объясняющих закономерности психики как формы психического отражения действительности. Такими понятиями выступают соб­ственно психические процессы, психические свойства, состояния и образования личности. Психология есть наука о психике, психологической деятельности, ее закономерностях и развитии.

Курсанты (слушатели) должны уметь различают три уровня методологии любой науки.

Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли в нем тех явлений, которые изучает данная наука.

Специальная методология, или методология конкретной науки, позволяет последней сформулировать свои собственные (внутринаучные) законы и закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует.

Наконец, частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа.

В качестве общей методологии психологической науки выступает диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и месту психики и психического в нем.

Специальной методологией психологии выступают ее методологические принципы.

Принципы психологии - руководящие положения, составляющие основу теории психологии и определяющие подходы к пониманию предмета психологии.

К ним относятся: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип личностного подхода, принцип активности.

Принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности психических явлений, означает, что они опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий.

Другими словами - причиной обусловленности психических явлений является их опосредование естественными и социальными условиями и их изменение с изменением этих условий.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Принцип развития означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития. Принцип развития ориентирует на понимание психики человека как изменяющегося, развивающегося под влиянием различных факторов явления.

Принцип личностного подхода ориентирует исследователей всех индивидуально - и социально-психологических особенностей человека рассматривать с позиции целостной личности, учитывать ее психологический склад.

Принцип активности - принцип психологии, предполагающий, что личность является активным субъектом преобразования мира.

Курсанты (слушатели) должны представлять основные отрасли психологии.

В качестве отраслей психологии выделяют:

- общую психологию, которая изучает общеметодологические проблемы психики, сознания и деятельности; круг вопросов, связанных с понятием о личности, ее активности, мотивации и формирования; проблемы изучения темперамента, характера и способностей человека;

- социальную психологию, изучающую социально-психологические проявления личности человека, а также его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические про­явления в больших группах;

- педагогическую психологию, исследующую закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания;

- возрастную психологию, исследующую закономерности развития нормального здо­рового человека и психологические особенности людей различных возра­стов и др;

- психодиагностику, включающую вопросы разработки принципов психодиагностического обследования человека, описание процедуры его изучения, конструирования конкретных методик и тестов.

Существуют прикладные отрасли психологии, изучающие психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

Курсантам (слушателям) необходимо понимать, что между отраслями психологии существует тесная взаимосвязь и взаимодействие. Например: общая психология изучает общие закономерности психики, основные принципы, методы, систему понятий. Другие отрасли (социальная психология, юридическая, дифференциальная, профессиональной деятельности и др.) изучают реализацию общих закономерностей в различных условиях деятельности человека. Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования, обучения. Иные отрасли (дошкольная, школьная, военная, высшей школы и др.) развивают и конкретизируют эти положения с учетом специфики возраста и условий среды.

Далее курсантам (слушателям) необходимо уяснить основные методы изучения психологических явлений. Психологии, как и любой науке, нужны факты. Основными методами их получения в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент. Каж­дый из этих методов имеет также ряд модификаций.

Наблюдение - древнейший метод познания. Каждый человек ежедневно пользуется его примитивной формой - житейскими наблюдениями. Психологи различают следующие виды наблюдении: срез (кратковременное наблюдение); продолжительное (иногда в течение ряда лет); выборочное; сплошное; включенное (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы).

Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов: определение задачи и цели; выбор объекта, предмета и ситуации; выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации; выбор способов регистрации наблюдаемого; обработка и интерпретация полученной информации.

Одна из разновидностей наблюдения - самонаблюдение. Оно предусматри­вает: анализ самим человеком того, что он думал, чувствовал, переживал ког­да-то, - отсроченное самонаблюдение; или того, что он переживает сейчас, - опосредованное самонаблюдение.

Наблюдение как составная часть входит и в два других метода наблюдения - беседу и эксперимент.

Беседа - это психологический метод, который предусматривает получение от изучаемого сведений о его деятельности. В этих сведениях проявляются свойственные изучаемому психологические явления. Сведения могут быть получены различными способами: прямо или кос­венно, устно или письменно. Бывают следующие виды бесед: непринужденная беседа; интервью; вопросники; психологические тесты; анкетирование; сбор анамнеза (сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него са­мого или от хорошо знающих его лиц).

Требования к беседе как к методу: непринужденность; двусторонность.

Главным методом психологического исследования является эксперимент. Экспериментом называется активное вмешательство в деятельность испы­туемого с целью создания условий, в которых выявляется психологичес­кий факт. Эксперимент бывает двух типов: лабораторный; естественный. Лабораторный эксперимент: протекает в специальных условиях; используется специальная аппаратура; действия испытуемого определяются инструкцией; испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя может до эксперимента не знать его истинного смысла; проводится многократно с большим количеством испытуемых. Естественный эксперимент проводят в естественных условиях. Люди не подозревают об истинных намерениях экспериментатора.

В процессе изучения данной темы особое внимание должно быть уделено методу тестов. Метод тестов - метод испытаний, установления определенных психичес­ких качеств человека.

Тесты бывают прогностические и диагностирующие. Тесты должны отвечать следующим требованиям: научная обоснованность; надежность; валидность; выявление устойчивых психологических характеристик.

Далее необходимо прояснить для курсантов что такое психика. Психика человека — субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим вне­шним миром, в процессе активного отражения этого мира.

Следует учитывать, что психика присуща не только человеку, она имеется и у животных. Конечно, общую психологию следует понимать как науку о человеке, но в ней всегда учитывается общность психики животных и человека.

Исключительно большое значение имеет понимание истоков, происхождения человеческой психики. Психика человека, и в пер­вую очередь его сознание, — результат общественно-трудовой деятельности человека, его общения с другими людьми и вклю­чения в разнообразные виды деятельности (игра, учеба, научно-познавательная, производственная и другая деятельность). Осо­бую роль в развитии сознания играет вторая сигнальная система — язык и речь как формы ее выражения. С помощью языка человек может информировать других людей (и получать от них инфор­мацию о прошлом, настоящем и будущем, передавать и приоб­ретать социальный опыт). С помощью языка осуществляется осо­бая форма обогащения людей: развитие качеств мышления, памяти, внимания, во­ображения, эмоциональной и волевой сфер личности, форми­рование человеческих потребностей (эстетических, нравствен­ных, профессиональных и др.).

С точки зрения влияния на деятельность и поведение человека выделяют две взаимосвязанные регулятивные функции психики: побуждения (потребностно-мотивационная сфера психики) и ис­полнения (знания, умения, навыки, привычки, способности че­ловека).

К числу других функций психики человека относят: функ­цию отражения, формирования образа, функцию смыслообразования и понимания, функцию отношения, целеполагания, на­копления опыта, самопознания. Психика способна и к так называемому опережающему отраже­нию действительности (функция предвидения). Не редко сознание как бы творит мир (проектирование и создание новых образцов техники, архитектурных и других со­оружений, предвидение экологических процессов и явлений: землетрясений, затмений солнца и т. п.). В таком случае можно говорить о первичности психики, сознания человека по отношению к отдельным сторонам проявлений материи.

В процессе изучения учебного материала следует уяснить, что помимо сознания выделяют и иные уровни психического отражения: досознательный (безусловно-рефлекторный, природообусловленный) и послесознательный или надсознательный (условно-рефлекторный – навыки, установки и пр.).

Различают три основные формы отражения: физическое, физиоло­гическое, психическое.

Физическое отражение свойственно неживой природе (примерами его является отражение света, звука, массы и твердости одних тел другими телами, на которые осуществлено данное воздействие). Знание закономер­ностей физического отражения широко используется в технике (радиоло­кация и фотография, оптика и фотоэлементы в автоматизированных систе­мах учета, двигатели внутреннего сгорания, ракеты и т.д.).

Физиологическое отражение - это свойство только живой материи (например, ориентация цветка подсолнечника на солнце, раскрывание и закрывание цветов соответственно в дневное и ночное время, изменения в сетчатой оболочке глаза под влиянием света, раздражение нервной клетки и проведение возбуждения по нерву и т.д.).

Психическое отражение возникает в процессе дальнейшего развития живой материи, усложнения ее как отражающей системы (появление коры головного мозга и возникновение простейших субъективных явлений -переживание, эмоции и возникающие на их основе простейшие формы по­знания - ощущения), что обусловлено усложнением и изменением условий существования животного мира и человека.

Следующим важным моментом изложения материала является прояснение отличий житейской и научной психологии.

Житейская психология — это психологические знания, почерпнутые людь­ми из обыденной жизни. Они обладают следующими основными отличительными характери­стиками: конкретностью, т. е. привязанностью к конкретным ситуациям, конкрет­ным людям, конкретным задачам человеческой деятельности; интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования; ограниченностью, т. е. недостаточными представлениями человека о спе­цифике и сферах функционирования конкретных психологических фено­менов; основываются на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыден­ные психологические знания не подвергнуты научному осмыслению; ограниченностью в материалах, т. е. человек, обладающий теми или ины­ми житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнить с подобными же у других людей.

Научная психология — это устойчивые психологические знания, получен­ные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики лю­дей и животных. Этим знаниям присущи свои особенности: обобщенность, т. е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у многих людей, во многих условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятельности; рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны; неограниченность, т. е. они могут использоваться множеством людей; основываются на эксперименте, т. е. научные психологические знания ис­следованы в различных условиях; слабая ограниченность в материалах, означающая, что в научных психоло­гических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия, в которых он накапливался.

Знание закономерностей психики позволяет сотруднику ОВД более эффективно организовать свою деятельность, правильно построить взаимоотношения с другими людьми, уяснить причины нарушений норм во взаимоотношениях. Психологические понятия лежат в основе исходных уголовно-правовых понятий (вина, личность преступника, цели и мотивы преступления). Правовое регулирование является формой социальной регуляции.