4.3. Програми єс зі співробітництва у сфері освіти

 

Ще одним напрямком співпраці європейських освітніх установ є програми, які фінансуються Європейською Комісією (Socrates, Tempus).

Програма Socrates є європейською програмою з освіти, в якій бере участь близько 30 європейських країн. Головне завдання програми Socrates у відповідь на виклики глобалізації полягає у створенні “Європи знань”: для сприяння навчанню протягом усього життя необхідно забезпечити доступ до освіти для кожної людини й допомогу в опануванні кваліфікації та навичок. У більш специфічних умовах програма Socrates спрямована на вивчення мов і заохочування мобільності та нововведень.

Програма Socrates пропагує європейську кооперацію у всіх галузях освіти. Ця кооперація набуває різних форм: мобільність (переміщення у межах Європи), організація об’єднаних проектів, встановлення європейських мереж (поширення ідей і передової практики) і проведення досліджень і порівняльного аналізу. На практиці програма Socrates пропонує гранти для навчання, викладання, проходження курсів у різних країнах. Програма забезпечує підтримку освітнім установам в організації навчальних проектів і обміну досвідом.

Перша фаза програми Socrates здійснювалась протягом п’яти років – 1995-1999 рр. Потім програма була поновлена, і друга фаза тривала впродовж семи років – 2000-2006 рр. Бюджет програми Socrates на другу фазу становить 1,850 млн. євро.

Програма Tempus – це транс’європейська програма кооперації у вищій освіті, яка була заснована у 1990 р. як частина програм, що надають допомогу для здійснення економічних і суспільних реформ у країнах Центральної та Східної Європи (PHARE) і республік колишнього СРСР і Монголії (TACIS). Програма Tempus – це схема колективної допомоги у процесі реструктуризації систем вищої освіти в цих країнах для того, щоб пристосувати їх до вимог ринкової економіки.

Третя фаза програми Tempus (Tempus ІІІ) діяла з 1 липня 2000 р. до 31 грудня 2006 р. Мета програми Tempus ІІІ – підтримати трансформаційні процеси шляхом надання цільової допомоги системам вищої освіти країн-партнерів, а також забезпечення розвитку систем вищої освіти країн-партнерів шляхом збалансованого співробітництва з партнерами у всіх державах-членах.

Здобутки українського ринку освітніх послуг у реалізації програми Tempus досить вагомі. За період з 1993 по 2002 рр. у вищу освіти України було інвестовано 39,65 млн. євро, прийнято до реалізації 63 проекти.

 

 

4.4 Концепція навчання упродовж життя

 

На сьогодні саме поняття освіти, за визнанням ЮНЕСКО, кардинально змінило свій зміст. Йдеться не про якийсь особливий етап життя, коли людина навчається перед початком самостійної трудової діяльності, а про безперервну освіту, що триває все життя. Навчання протягом усього життя є суттєвим елементом європейського простору вищої освіти.

Враховуючи швидкий темп зміни знань, одноразове навчання вже не може забезпечити належної кваліфікації від закінчення навчального закладу до настання пенсійного віку. Високотехнологічне виробництво потребує оновлення освітнього рівня робочої сили декілька разів протягом людського життя. Тому раз на 5-10 років робітники мають проходити підготовку та перепідготовку. Така концепція дістала назву Lifelong Learning – навчання упродовж життя. ЮНЕСКО визначило навчання упродовж життя як безперервний процес, що починається з перших років життя, продовжується упродовж життя і охоплює всі форми, всі типи та всі рівні освіти, виходячи далеко за межі так званої формальної освіти.

Для ефективного впровадження даної концепції у вищих закладах освіти, що дає можливість залучення додаткових коштів від надання освітніх послуг, необхідно:

1.       Укладати договори із підприємствами на навчання співробітників: перепідготовку та підвищення кваліфікації.

2.       Впроваджувати технології дистанційного навчання у навчальний процес для широкого охоплення різних категорій потенційних споживачів освітніх послуг.

3.       Забезпечувати можливість слухачам системи навчання упродовж життя вільно обирати навчальні дисципліни шляхом впровадження гнучких навчальних планів та враховувати попереднє навчання при загальному введенні кредитно-трансферної системи навчання.

4.       Утворювати навчальні науково-виробничі комплекси на базі об’єднання середніх, вищих навчальних закладів різних рівнів акредитації з метою створення умов для більш повного задоволення потреб у навчанні упродовж життя з отриманням освітніх послуг із підвищення кваліфікації та перепідготовки різними верствами населення за широким спектром спеціальностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Питання 5.