Практичне заняття №1

Тема: Зміст навчання і структура шкільного курсу української мови

План

1. Державний стандарт і концепції мовної освіти в Україні.

2. Значення, мета і завдання шкільного курсу української мови (рідної та нерідної) та його місце серед інших навчальних дисциплін.

3. Структура шкільної програми з української мови. Змістові лінії програми та шляхи їх реалізації.

4. Мовна особистість – наслідок реалізації мовної освіти в Україні.

5. Рідна мова як основа інтелектуального і духовного розвитку особистості.

6. Зміст і принципи побудови шкільного курсу української мови.

7. Основні аспекти навчання української мови в загальноосвітніх закладах.

8. Комунікативне спрямування у навчанні мови.

Знати:

• державні стандарти та основні концепції мовної освіти в Україні;

• зміст шкільної програми з української мови;

• сучасні підходи та аспекти мовної освіти в Україні.

Завдання:

1. Опрацювати тему практичного заняття за текстом відповідної лекції та списком літератури.

2. Законспектувати “Пояснювальну записку” до чинної шкільної програми з української мови.

3. Підготувати реферат на одну з тем:

• Реалізація комунікативно-діяльнісного підходу до навчання української мови.

• Особливості формування лінгвістичної компетенції в школах з українською та російською мовами навчання.

• Специфіка формування культурологічної компетенції на уроках української мови.

• Реалізація діяльнісної змістової лінії (на основі аналізу програми).

• Диференціація змісту навчання української мови в 10-12 класах профільної школи.

• Зміст основних концепцій мовної освіти в Україні.

• Рідна мова як основа інтелектуального й духовного розвитку особистості школярів.

Питання для самоконтролю:

1. Які принципи лежать в основі побудови шкільних програм з української мови?

2. Схарактеризуйте змістові лінії програми з української мови, їх суть і принципи реалізації.

3. Як у чинних програмах реалізуються комунікативно-діяльнісний та функціонально-стилістичний підходи до навчання мови?

4. Чи можна комунікативний аспект вважати основним? Поясніть свою думку.

5. Чим різняться зміст і принципи побудови програм “Українська мова” та ”Рідна мова”?

Література:

1. Біляєв О. Концепція інтенсивного навчання мови. // Українська мова і література в школі. - 1991. - 6. - с.26-30.

2. Біляєв О., Скуратівський Л., Симоненкова Л., Шелехова Г., Пашковська Н. та ін. Концепція навчання державної мови в школах України // Дивослово. - 1996. - №1. - с.16-21.

3. Біляєв О.М., Вашуленко М.С., Плахотник В.М. Концепція мовної освіти в Україні // Рідна школа. - 1994. - №9. - с.71-73.

4. Державна національна програма “Освіта / XXI століття”/ - К.: Райдуга, 1994.- 62с.

5. Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні. Освітня галузь “Мови і літератури”// Дивослово. - 2004. - №4. - 76-81.

6. Дороз В. Лінгвокультурологічний підхід до вивчення української мови // Дивослово. - 2005. - №10.

7. Єрмоленко С., Мацько Л. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови // Дивослово. - 1994. - 37. - с.28-33.

8. Єрмоленко С. Національна свідомість і виховання української мовної особистості // Урок української. - 2001. - №11-12.

9. Купцова Про особистісно-зорієнтоване навчання // Дивослово. - 2000. - №7.

10. Любашенко О. Навчання української мови як співдіяльність // Українська мова і література в школі. - 2006. - №2. - с.4-8.

11. Міжпредметні зв’язки в навчанні мови // О. Біляєв, В.Мельничайко, М.Пентилюк та ін.: Посібник для вчителів. - К.: Перун, 1987. - с.62-77.

12. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у XXIст.: Проект // Освіта України. - 2001. - №29. - с.4-6.

13. Пентилюк М., Нікітіна А., Горошкіна О. Концепція когнітивної методики навчання української мови // Дивослово. –2004. - № 8. - с. 5-9.

14. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Рідна мова. – 5-11 класи. – К. – 2001.

15. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова. – 5-11 класи. – К. – 2001.

16. Регушевський Є. До розуміння поняття “рідна мова” // Дивослово. – 2001. - №10. – с.17-19.

17. Скуратівський Л. Концепція мовної освіти 12-річної школи (українська мова) // Українська мова і література в школі. – 2001. – №2. – с.4-10.

18. Скуратівський Л. Стратегії інтелектуального розвитку учнів основної школи на уроках української мови // Українська мова і література в школі. - 2005. - №2.

Практичне заняття № 2

Тема: Методика роботи над поняттями й термінами в школі

План

1. Психолого-педагогічні умови засвоєння понять і термінів у школі. Основні етапи засвоєння учнями лінгвістичних понять і термінів.

2. Класифікація термінів, що засвоюються учнями на уроках української мови (терміни-дублети, терміни-словосполучення, власне терміни, терміни-загальновживані слова).

3. Види визначень на уроках української мови за повнотою і будовою.

4. Наступність і послідовність у роботі над визначеннями в школі.

5. Лінгвістичні термінологічні словники та їх роль у роботі з термінологією в школі.

6. Міжпредметні зв’язки лінгвістичної термінології та їх застосування на уроках української мови.

7. Види роботи над визначеннями в школі. Лінгвометодичний аналіз визначень.

Ключові поняття й терміни: лінгвістичне поняття, лінгвістичний термін, лінгвістичний словник, термін-словосполучення, термін-дублет, визначення (дефініція), ознаки понять, що визначаються, типи ознак понять за сумісністю, етапи роботи над визначенням, лінгвометодичний аналіз визначення, наступність у роботі над визначеннями.