Методика № 5.

«Да» и «Нет».

Цель: выявить умение действовать по правилу (произвольность).

Методика является модификацией известной детской игры «Да и нет» не говорите, черный с белым не берите». По ходу игры ведущий задает ее участникам вопросы, на которые проще всего ответить словами «да» или «нет», а также употребить название белого или черного цветов. Но именно этого по условиям игры делать нельзя.

Методика основана только на первой части правил игры, а именно: детям запрещено отвечать на вопросы словами «да» или «нет».

«Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слово «да» и слово «нет». Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить? (Испытуемый повторяет эти слова). Теперь будь внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова «да» и «нет». Понятно?» После того как испытуемый подтвердит, что ему понятно правило игры, экспериментатор начинает задавать ему вопросы, провоцирующие ответы «да» и «нет». Ошибками являются слова «да» и «нет». Слова «ага», «не-а» и тому подобное не рассматриваются в качестве ошибок. Также не считается ошибкой бессмысленный ответ, если он удовлетворяет формальному правилу игры. Вполне допустимо, если ребенок вместо словесного ответа отвечает удовлетворительным или отрицательным кивком головы.

Если испытуемый, правильно повторив правило игры, тем не менее начинает отвечать словами «да» или «нет», экспериментатор не прерывает его, а задает до конца все полагающие вопросы. После этого ребенку задается вопрос, выиграл он или проиграл игру. Если ребенок понимает, что он проиграл, то он понимает, почему взрослый предлагает сыграть еще раз: чтобы отыграться.

Перед второй пробой необходимо опять повторить правило игры и попросить ребенка еще раз воспроизвести это правило. Если во второй пробе не будет ошибок, то засчитывается именно она как лучший результат. Можно считать, что в таком случае мы видим возможность ребенка в зоне ближайшего развития.

Высокий уровень – если не допущено ни одной ошибки. Средний уровень – если допущена одна ошибка. Низкий уровень – если допущено более одной ошибки.

Методика № 6. Определение познавательной мотивации.

Цель: определение познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере ребенка.

В комнату, где на столиках выставлены обычные, не слишком привлекательные игрушки, приглашают ребенка.

Примерный набор игрушек: один предмет из кукольной мебели, один предмет из кукольной посуды, одна мягкая игрушка, один кубик, одна простая машинка. Следует заметить, что любимые игрушки испытуемого исключаются.

Ребенка просят внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того как он ознакомится с игрушками, экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку. Ребенку читают сказку, которую он раньше не слышал (см. приложение) Затем экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте чтение прерывается, и экспериментатор спрашивает испытуемого, что ему в данный момент хочется больше: поиграть с выставленными на столике игрушками или дослушать сказку до конца.

В – дети с выраженным познавательным интересом желают прослушать сказку до конца.

Н – дети со слабо выраженной познавательной потребностью желают поиграть с выставленными на столике игрушками.

С – желание и поиграть и дослушать сказку рассматривается с точки зрения первого выбора, то есть как доминирование игровой мотивации, которая не вызывает игровую деятельность из-за скудного набора игрушек. Методики № 5, № 6, разработанные и модифицированы Н.И. Гуткиной, применяются с 5 до 8 лет.

О.В. Александрова, к. психол. н., доцент, зав. кафедрой практической психологии ИППУО КГПУ им. В.П. Астафьева,

Для того чтобы выяснить, действительно ли инновационная деятельность в дошкольном образовании способствуют появлению таких новообразований, как продуктивное воображение, познавательная мотивация, произвольность, а также коммуникативной компетентности и моделированию, были взяты две группы детей: экспертная на базе прогимназии № 320 и контрольная на базе ДОУ № 31, в котором реализуется программа «Развитие» Л.А. Венгера. Были подобраны методики психологического обеспечения:

Общие результаты диагностики новообразований и компетентностей дошкольников

Период	Начало года		Конец года
Группы	экспертная группа	контрольная группа	экспертная группа	контрольная группа
Форма общения ребенка со взрослым (методика № 1)	В-11% C-41% Н-48%	В-12% С-44% Н-44%	В-37% С-56% Н-7%	В-20% С-52% Н-28%
Коммуникативные умения со сверстником (методика № 2)	В-15% С-45% Н-40%	В-16% С-40% Н-44%	В-48% С-48% Н-4%	В-24% С-52% Н-24%
Продуктивное воображение (методика № 4)	В-16% С-56% Н-28%	В-0 С-52% Н-48%	В-63% С-37%	В-16% С-60% Н-24%
Произвольность (методика № 5)	В-33% Н-67%	В-28% Н-72%	В-73% Н-27%	В-44% Н-56%
Познавательная мотивация (методика № 6)	В-7% С-63% Н-30%	В-8% С-68% Н-24%	В-56% С-41% Н-3%	В-20% С-64% Н-16%
Моделирование (методика№ 3)	В-33% С-45% Н-22%	В-28% С-48% Н-24%	В-66% С-34%	В-40% С-48% Н-12%