- •Библиотека студента
- •Тема 3. Онтогенез речи 34
- •Тема 4. Производство речи 69
- •Тема 5. Восприятие речи 87
- •Тема 6. Текст как объект психолингвистики . Г 108
- •Тема 7. Эксперимент в психолингвистике 126
- •Тема 8. Этнопсихолингвистика 151
- •Тема 9. Патопсихолингвистика .169
- •Тема 10. Прикладные аспекты
- •Предисловие
- •Тема 1. Психолингвистика как наука о речевой деятельности
- •2. Определения психолингвистики
- •3. Причины появления психолингвистики
- •5. Язык — речь — речевая деятельность
- •Тема 2- из истории психолингвистики
- •2. Язык отражает культуру народа
- •3. Язык включает в себя психический компонент
- •4. Язык — это условие мысли
- •5. Язык ограничивает познание мира
- •6. Язык есть условие общения .
- •7. Язык регулирует деятельность человека
- •8. Некоторые постулаты московской психолингвистической школы
- •9. Современное состояние психолингвистики
- •Тема 3. Онтогенез речи
- •1. Язык животных в природе
- •2. Говорящие животные
- •3. Дети-Маугли
- •5. Освоение речи ребёнком
- •6. Доречевой этап
- •7. Освоение звуковой формы
- •8. Связь звучания со смыслом
- •9. Активный рост запаса слов
- •10. Овладение морфологией
- •11. Ошибки в речи детей
- •12. Детское словотворчество
- •13. Овладение синтаксисом
- •14. Овладение значением слова
- •15. «Родительский» язык
- •16. Детские словечки
- •17. Теория формирования языкового сознания в онтогенезе
- •Говорящие животные.
- •Тема 4. Производство речи
- •1. Речевые ошибки
- •2. Теории происхождения речи
- •3. Модели производства речи
- •4. Стохастическая модель производства речи
- •5. Модель непосредственно составляющих
- •6. Трансформационно-генеративная грамматика
- •7. Теория уровней языка
- •8. Модель т—о—т—е
- •9. Модель л.С. Выготского
- •10. Модель а.Р. Лурии
- •11. Модель а.А. Леонтьева
- •12. Модель Левелта
- •Тема 5. Восйрйятйе речи
- •Т емы курсовых
- •4. Восприятие букв и слов
- •5. Восприятие предложений
- •6. Соотнесение речи с действительностью .
- •9. Восприятие и понимание речи
- •11. Модели восприятия речи
- •10. Значение и смысл
- •Тема 6. Текст как объект психолингвистики
- •1. Слово — высказывание — текст
- •2. Включённость текста в неречевую деятельность
- •3. Производство текста
- •4. Затекст — текст — подтекст
- •5. Восприятие текста
- •6. Пересказ текста
- •7. Пошаговость восприятия
- •8. Многозначность текста
- •9. Свойства текста
- •Текст как высшая единица речемыслительной деятельности.
- •Пресуппозиции в тексте.
- •Прецедентность в тексте. Темы курсовых
- •Тема 7. Эксперимент в психолингвистике
- •4. Методика дополнения
- •7. Градуальное шкалирование
- •8. Методика определения грамматической правильности
- •9. Опросник
- •10. Методика прямого толкования слова
- •11. Классификация
- •Вопросы для контроля
- •Тема 8. ЭтнопсйхолинГвистика
- •1. Язык и культура
- •2. Гипотеза лингвистической относительности
- •3. Национально-культурная специфика слова
- •4. Лакуны
- •5. Речевое поведение
- •6. Билингвизм
- •7. Ошибки при изучении иностранного языка
- •8. Речь иностранца
- •9. Культурный шок
- •10. Аккультурация
- •В опросы для контроля
- •Темы рефератов
- •Тема 9. Патопсихолингвистика
- •2. Речь в изменённом состоянии сознания
- •3. Речь при акцентуациях и психопатиях
- •4. Речь при отдельных заболеваниях
- •5. Физиологические центры речи
- •6. Нарушения речи
- •7. Дефекты речи
- •8. Язык глухонемых
- •Тема 10. Прикладные аспекты психолингвистики
- •1. Судебная психолингвистика
- •2 Секунд) характерны для экстравертов. Повышенная чувствительность к обратной связи со стороны слушающего — ив частности, частые переспросы — характеризует высокую невротичность говорящего.
- •2. Язык и тендер
- •3. Нейролингвистическое программирование
- •4. Автоматический анализ текста
- •5. Язык и речевое воздействие
- •В опросы для контроля
- •2. Из истории психолингвистических идей
- •3. Онтогенез речи
- •4. Производство речи
- •5. Восприятие речи
- •6. Текст как объект психолингвистики
- •7. Эксперимент в психолингвистике
- •8. Этнопсихолингвистика
- •9. Патопсихолингвистика
- •10. Прикладные аспекты психолингвистики
- •Литература 1. Обязательная литература
- •2. Литература для конспектирования
- •4. Интернет
5. Восприятие предложений
По мнению Н. Хомского, одной из важнейших особенностей языковой компетенции человека является способность понимания многозначных фраз. Задача слушателя (читателя) состоит при этом в опознании того, какая из двух глубинных структур (37 или 38) имеется в виду говорящим (36).
|
(36) |
Visiting relatives can be a nuisance. |
Посещение родственников утомительно. '■ |
|
(37) |
Visiting relatives are a nuisance. |
Когда нас посещают родственники, это утомительно. |
|
(38) |
Visiting relatives is a nuisance. |
Когда мы посещаем родственников, это утомительно. |
Аналогичным образом, фраза (39) может иметь два смысла (Ъли две глубинные структуры, по Хомскому). Задача реципиента понять, какой из двух смыслов (40) или (41) реализован в определённом контексте.
-
Убийства бандитов были ужасны.
-
Когда бандиты убивали, это было ужасно.
-
Когда убивали бандитов, это было ужасно.
В целом многозначные предложения могут быть нескольких типов в зависимости от своей синтаксической организации.
|
|
Тип |
|
|
|
|
|
многозначности |
Пример |
Возможные варианты |
|
|
|
предложения |
|
|
|
|
(42) |
Однозначное |
lack likes soc- |
Джек любит |
|
|
|
|
cer. |
футбол. |
|
|
(43) |
Глобально |
Flying planes |
Летающие |
Летать са- |
|
|
многозначное |
can be danger- |
самолёты |
молётами |
|
|
|
ous. |
могут быть |
может быть |
|
|
|
|
опасны. |
опасно. |
|
(44) |
Лёгкое много- |
Студенты из |
Студенты, ко- |
Студенты, ко- |
|
|
значное |
Тюмени поеха- |
торые жили в |
торые были в |
|
|
|
ли в Москву. |
Тюмени, по- |
Тюмени, по- |
|
|
|
|
ехали в Моск- |
ехали в Моск- |
|
|
|
|
ву. |
ву. |
|
(4Ь) |
Лёгкое много- |
John knows |
Джон знает |
Джон знает, |
|
|
значное |
Bill loves |
Билли ... лю- |
что Билл лю- |
|
|
|
Mary. |
бит Мэри? |
бит Мэри. |
|
(46) |
Трудное вре- |
The horse |
Лошадь про- |
Лошадь, про- |
|
|
менно много- |
raced past the |
бежала мимо |
гнанная мимо |
|
|
значное |
barn [ell. |
сарая ... упа- |
сарая, упала. |
|
|
|
|
ла? |
|
Что касается временно многозначных предложений (temporarily ambiguous sentences) (46), то они кажутся таковыми лишь до определённого места при чтении. Многозначность снимается, как только реципиент решает, какое из возможных значений оно имеет.
Возможна также (и порой встречается в речи) семантическая неоднозначность. К примеру, одно слово в предложении может иметь несколько значений (47) или вырванная из контекста письменная фраза не несёт на себе следов логического ударения, которое есть в устной ? речи (48).
94
95
|
|
Пример |
Возможные варианты |
|
|
(47) |
Цыплята готовы к обеду. |
Цыплята (живые) готовы поесть. |
Цыплята (жареные) уже приготовлены к съедению. |
|
(48) |
Он решил жениться на норвежке. |
Он всё-таки решил жениться. |
Он решил жениться именно на норвежке. |
Следует отметить, что при восприятии речи для реципиента не всегда важно, в какой синтаксической форме предъявляется фраза. Главное для него — это смысл, стоящий за ней.
Так, в эксперименте на узнавание (recognition test) испытуемым сначала предъявлялись небольшие тексты, а затем разные фразы, и их просили сказать, встречали ли они уже эти фразы ранее. При этом, если сначала им предъявлялась фраза типа (49), то испытуемые с трудом отличали её от предъявленной им позднее (50).
|
(49) |
Mr. Smith ordered the coffee. |
Мистер Смит заказал кофе. |
|
(50) |
The coffee was ordered by Mr. Smith. |
Кофе был заказан мистером Смитом. |