6. Закрепление изученного материала.

Задание 4. Уравнения решаются с комментирова­нием.

Задание 5*. Скорость — это путь за единицу вре­мени.

1\2 ч — 8 км

1ч — ?

За час велосипедист проедет в 2 раза больший путь: 8•2 = 16 (км).

Задание 6.

	Скорость	Время	Расстояние
Велосипедист Пешеход	во ? раз	2ч 6ч	30 км

Способ I. 1) 30 : 2 = 15 (км/ч) — скорость велоси­педиста;

2. 30 : 6 = 5 (км/ч) — скорость пешехода;

3. 15 : 5 = 3 (раза) — во столько раз скорость вело­сипедиста больше скорости пешехода.

Способ II. 6:2 = 3 (раза) — во столько раз время пешехода больше времени велосипедиста.

При одинаковом расстоянии во столько же раз ско­рость пешехода будет меньше скорости велосипедиста.

Задание 7.

1\6, 3\8, 2\8.

Задание 8.

Лип — 200 с.<—/ .

Кленов — ?, на 97 с. меньше —'

7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

Задания 9, 10.

Задание 9.

Способ I.

1. 39 : 3 = 13 (кн.) — составляет третья часть;

2. 39 +13 = 52 (кн.) — стало в библиотеке.

Способ II.

1. 3 + 1=4 (части) — стало книг;

2. 39: 3 = 13 (кн.) — составляет одна часть;

3. 13 • 4 = 52 (кн.) — стало в библиотеке.

Тема урока. Новый вид задач на нахождение чет­вертого пропорционального.(с.42-43)

Цели урока: 1) показать методы решения задач нового вида;

2) сравнивать числовые выражения без вычислений.

3) воспитывать самостоятельность при работе на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счёт.

Задание 4.(устно)

Задание 4. 1) 743 - 600 : 2 * 743 - 600 : 3 (<)

Уменьшаемые одинаковые, вычитаемые — раз­ные. Сравним их: 600 : 2 > 600 : 3, т. к. при одинако­вом делимом то частное больше, у которого делитель меньше. При одинаковых уменьшаемых та разность меньше, у которой вычитаемое больше.

2) 2 • 300 + 321 * 300 • 2 + 312 (>)

Первые слагаемые одинаковые (2 • 300 = 300 • 2). Та сумма будет больше, у которой второе слагаемое будет больше (321 > 312).

3) 567 - (471 - 300) * 568 - (471 - 301) (<) Сравним вычитаемые: 471 - 300 и 471 - 301. 301 > 300, значит, 471 - 300 > 471 - 301.

567 < 568. Из меньшего числа вычтем большее число, получим меньшую разность.

4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 1, 2, 6, 3* (5 — выходит за рамки программы).

Сначала нужно обсудить условие задачи и срав­нить два способа краткой записи. Затем провести раз­ные рассуждения и записать решение.

Способ I. Способ II.

Закономерность: если на одно и то же расстояние времени тратится больше, значит, скорость движения была меньше. Во сколько раз больше затрачено времени на одно и то же расстояние, во столько раз меньше была скорость движения.

Задание 1. Дети самостоятельно составляют при­меры и решают их.

Задание 2.

6. Закрепление изученного материала.

Задание 3*. Пусть за макулатуру дети получи­ли 32 (64, 96) условные единицы (условных рубля). Что можно узнать по числам 16 кг конфет и 32 ус­ловных рубля? (Сколько стоит 1 кг конфет.) Сколько же? (2 условных рубля.) Что можно узнать по числам 32 кг апельсинов и 32 условных рубля? (Сколько сто­ит 1 кг апельсинов.) Сколько? (1 условный рубль.) Сравните цены на конфеты и на апельсины. (Конфеты стоят дороже апельсинов в 2 раза.) Эта зависимость проверяется для 64 и 96 условных рублей.

1) 64 : 16 = 4 (усл. р.) 1) 96 : 16 = 6 (усл. р.)

2. 64 : 32 = 2 (усл.

3. 4 : 2 = 2 (раза)

Обобщение:

р.) 2) 96:32 = 3 (усл. р.)

3) 6 : 3 = 2 (раза)

	Цена	Количество	Стоимость
Конфеты Апельсины	? ?	16 кг 32 кг	Одинаковая

При одинаковой стоимости, во сколько раз меньше купили товара, во столько раз его цена больше:

32:16 = 2 (р.).

Значит, цена апельсинов в 2 раза меньше цены конфет.

Задание 5.

6•5=30(л.)