Трехзначные числа

Тема урока. Образование трехзначных чисел.(с.4-5)

Цели урока: 1) перенести уже изученный принцип образования чисел на трехзначные числа;

2) практиковать детей в чтении трехзначных чисел.

3) воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счёт.

Задания 1, 2, 4*.(устно)

Задание 1. Сколько в одном десятке единиц? (10.) Сколько десятков образуют сотню? (10.) Сколько еди­ниц в одной сотне? (100.)

Назовите разряды в числах, записанных с помо­щью трех цифр. (Единицы, десятки, сотни.) Какой новый разряд вы прочитали? (Сотни.) Сколько па­лочек связано в пучок в таблице в верхнем ряду? (100.) Посмотрите запись числа 100 на абаке. Сколько разрядных единиц (десятков, сотен) в этом числе? (0, 0, 1.) Сколько палочек прибавили к сотне во втором ряду? (1.) Какое трехзначное число получи­ли? (101.) Сколько в нем разрядных единиц, десят­ков, сотен? Сколько палочек в третьем ряду? (110.) Сколько в этом числе разрядных единиц, десятков, сотен? Прочитайте последнее число на абаке. (111.)

Как это число записать суммой разрядных слагае­мых? (100 + 10 + 1.)

Задание 2. Дети устно проговаривают числа, кото­рые находятся между данными числами.

Задание 4*.

Имеем три ключа: 1, 2, 3 и три замка: А, Б, В.

Берем любой ключ (например, 1) и подбираем за­мок:

1) 1-А (не подходит); 2) 1-J? (не подходит).

Из этого делаем вывод, что ключ 1 подходит к замку В: 1-В.

Вывод: чтобы подобрать один из трех ключей к трем замкам, достаточно сделать 2 попытки.

Остались два ключа (2, 3) и два замка (А, Б).

Продолжаем попытки: 3) 2-А (не подходит).

Тогда ключ 2 подходит к замку Б (2-Б), а ключ 3 остается для замка А (3-А).

Вывод: чтобы подобрать два ключа к двум замкам, достаточно сделать одну попытку.

Получили ответ на вопрос задачи: достаточно трех попыток (2 + 1 = 3).

Рассуждения можно проводить по-другому. Но при любом варианте рассуждений достаточно трех попыток.

4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 3, 5, б, 7.

Задание 3.

Было — 60 л

Израсходовано — по 6 л за ? часов

Осталось — 24 л

Способ I.

1. 60 - 24 = 36 (л) — израсходовал трактор;

2. 36 : 6 = 6 (ч) — работал трактор.

Способ II.

1. 60 : 6 = 10 (ч) — мог всего работать трактор;

2. 24 : 6 = 4 (ч) — осталось работать трактору;

3. 10-4 = 6 (ч) — работал трактор.

6. Закрепление изученного материала.

Задание 5. Что можно узнать по числам 17 см и 15 см? (Периметр прямоугольника.) Как? Р = (17 + 15)• 2 = 64 (см)

У каких фигур такой периметр? (У прямоуголь­ника и квадрата.) Можно ли подсчитать, чему равна сторона квадрата? (Да.) Как?

64 : 4 = 16 (см)

Задание 6. Какая часть первой полоски закраше­на? 1\2, т. к. лента разделена на две равные части, одна из них закрашена.) Какая длина этой части?

1\2 числа 24 см — это 24 : 2 = 12 (см)

Во второй полоске закрашена 1\3 часть, длина ее равна 8 см.

1\3 числа 24 см

о

это 24 : 3 = 8 (см)

Узнаем длину заштрихованной части третьей по­лоски.

1\4 числа 24 см — это 24 : 4 = 6 (см)

Можно сравнить результаты: 12 см > 8 см > 6 см или 1\2 > 1\3 > 1\4.

Задание 7. Для самостоятельной работы по вари­антам.