Внутренний предиктор ссср Нам нужна иная школа

______________

Аналитический сборник по вопросам педагогики

Рабочие материалы к выработке Стратегии реформы системы образования

Санкт-Петербург

2005 г.

Страница, зарезервированная для выходных типографских данных

© Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется с воздаянием за воровство, выражающемся в неприятной “мистике”, выходящей за пределы юриспруденции. Тем не менее, каждый желающий имеет полное право, исходя из свойственного ему понимания общественной пользы, копировать и тиражировать, в том числе с коммерческими целями, насто­ящие материалы в полном объеме или фрагментарно всеми доступными ему средствами. Использующий настоящие материалы в своей деятельности, при фрагментарном их цитировании, либо же при ссылках на них, принимает на себя персональную ответственность, и в случае порождения им смыслового контекста, извращающего смысл настоящих материалов, как целостности, он имеет шансы столкнуться с “мистическим”, вне­юридическим воздаянием.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 5

1. Наша эпоха и образовательные проблемы людей 7

2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников? 16

3. Главный изъян сложившейся системы образования 26

4. Научает ли школа навыку чтения? 28

5. Семья, школа, общество 35

6. Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи 56

6.1. Введение в тему 56

6.2. Споры об учебнике истории 58

6.3. Каким должен быть «объективный» учебник истории? 73

6.3.1. Поиск критериев объективности 73

6.3.2. «Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов 88

6.3.3. Категории, лежащие в основе объективности исторической науки 93

6.3.4. Главное свойство исторического процесса 101

6.3.5. Предъистория и начало истории нынешней глобальной цивилизации 115

6.4. Историческая наука и человеко-общество-ведение 124

7. Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом 129

7.1. “Обществознание” и естествознание 129

7.2. Введение в гуманизм: в ложный и в истинный 136

7.3. Что делает с человеком обучение в российской школе? 147

7.4. Кто из людей есть настоящий человек в Жизни? 175

7.5. Что человеку нужно? 200

8. Выводы по главам 6 и 7 238

9. Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания 248

Приложения 1. Выдержки из директив Совета национальной безопасности США: 20/1 от 18.08.1948 г. “Наши цели в отношении России” и СНБ-68 от 30.09.1950 г. 283

2. Предшествующая глобальная цивилизация и её наследие 288