16. Взаимопонимание учителя и учащегося в процессе педа¬гогического общения.

Общение в педагогической работе выступает, во-первых, как средство решения учебных задач, во- вторых, как социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса, в-третьих, как способ организации взаимоотношений воспитателя и детей, обеспечивающих успешность обучения и воспитания.

Педагогическое общение есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников. Педагогическое общение реализует одновременно коммуникативную, персептивную и интерактивную функции, используя при этом всю совокупность вербальных, изобразительных, символических и кинетических средств. Педагогическое общение определяется как «. такое общение учителя со школьниками в процессе обучения, которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности школьника, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения, обеспечивает управление социально-психологическими процессами в детском коллективе и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя».

Специфика педагогического общения прежде всего проявляется в его полиобъективной направленности: на само учебное взаимодействие, на обучающихся и на предмет освоения. В то же время педагогическое общение определяется и тройной ориентированностью его субъектов: личностной, социальной и предметной. Педагогическое общение ближе всего к общению психотерапевта и клиента. В самом деле, какой бы предмет ни преподавал учитель, он передает ученикам прежде всего убеждение в силе человеческого разума, могучую тягу к познанию, любовь к истине и установку на самоотверженный общественно полезный труд. Педагогическое общение – это всегда взаимодействие интеллектов, чувств, воли учителя и учащихся. Чем лучше они понимают друг друга, тем продуктивнее их диалог. Одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними и руководить их деятельностью.

Взаимопонимание учителя и учащихся выражается в адекватном отражении друг друга, в осознании мотивации действий и поступков. Оно стимулирует саморегуляцию взаимодействующих сторон, способствуя преодолению межличностных противоречий. Понимание учителем индивидуального своеобразия каждого учащегося, составляет неотъемлемую сторону учебно-воспитательного процесса. Взаимопонимание в педагогическом общении имеет несколько аспектов. Оно складывается во-первых, из понимания учителем учащихся, во-вторых, из понимания учащимися учителя, и в-третьих, из понимания учащихся друг друга. Как руководитель учебно-воспитательного взаимодействия учитель играет решающую роль в организации целостного процесса взаимопонимания. Он выступает как непосредственный участник, организатор и руководитель разнообразной деятельности и общения, включая создание ситуаций, способствующих раскрытию его индивидуальности. Взаимопонимание учащихся необходимо с воспитательной и дидактической точки зрения, так как оно создает благоприятный нравственно-психологический климат общения, стимулирует сотрудничество в предметной деятельности. Понимание ребенком окружающих, включая сверстников, органично связано с целостным развитием его личности и в первую очередь с нравственным становлением. Гуманизация личности школьника начинается с направленности на понимание и принятие своих партнеров по общению – формальному и неформальному, деловому и игровому – на демократическое, равнопартнерское взаимодействие с ними.