-
Педагогічне проектування і педагогічні технології
У 1989 р. з'являється перший самостійний працю з педагогічного проектування відомого педагога В.П. Беспалько, що поклав початок цієї важливої галузі педагогіки.
Педагогічне проектування полягає в тому, щоб створювати приблизні варіанти майбутньої діяльності і прогнозувати її результати.
Об'єктами педагогічного проектування можуть бути: педагогічні системи, педагогічний процес, педагогічні ситуації.
Педагогічний процес для педагога є головний об'єкт проектування.
Педагогічний процес являє собою об'єднання в єдине ціле тих компонентів (факторів), які сприяють розвитку учнів і педагогів у їх безпосередній взаємодії.
Педагогічна ситуація як об'єкт проектування завжди існує в рамках якого-небудь педпроцесу, а через нього - в рамках певної підсистеми.
Педагогічна ситуація - складова частина педпроцесу, характеризує його стан в певний час і в певному просторі.
Ситуації завжди конкретні, вони створюються або виникають в процесі проведення уроку, іспиту, екскурсії і, як правило, вирішуються відразу. Проектування педситуацій входить до проектування самого процесу.
Значення педситуацій величезна. Власне, через них проявляється педпроцес. Ця клітинка концентрує в собі всі достоїнства і недоліки педпроцесу і педсистеми в цілому. Висловлюючись як конкретні вихователі! ні відносини, педситуацій реалізують їх можливості.
Структура педситуацій зовні проста. У неї входять два суб'єкта діяльності (педагог і учень) і способи їх взаємодії. Але ця простота оманлива. Взаємодія учасників педситуацій будується як реалізація їх складного внутрішнього світу, їхньої вихованості та навченості.
Педситуацій можуть виникати стихійно або попередньо проектуватися. Але й ті, що виникли стихійно, вирішуються продумано, з попереднім проектуванням виходу з них.
Проектування педагогічних систем, процесів або ситуацій - складна багатоступінчаста діяльність. Ця діяльність, ким би вона не здійснювалася і якого об'єкту не була б присвячена, здійснюється як ряд послідовно наступних один за одним етапів, наближаючи розробку майбутньої діяльності від загальної ідеї до точно описаних конкретних дій. Виділяють три етапи (ступені) проектування:
I етап - моделювання;
II етап - проектування;
III етап - конструювання.
Педагогічне моделювання (створення моделі) - це розробка цілей (загальної ідеї) створення педагогічних систем, процесів або ситуацій та основних шляхів їх досягнення.
Педагогічне проектування (створення проекту) - подальша розробка створеної моделі і доведення її до рівня практичного використання.
Педагогічне конструювання (створення конструкта) - це подальша деталізація створеного проекту, що наближає його для використання в конкретних умовах реальними учасниками виховних відносин.
Дамо коротку характеристику етапам педагогічного проектування. Будь-яка педагогічна діяльність, як ми знаємо, починається з мети. В якості мети може бути ідея, погляд і навіть переконання, відповідно до яких далі будуються педагогічні системи, процеси або ситуації, в результаті педагог подумки створює свій цільовий ідеал, тобто модель своєї діяльності суча. На створення такої думки впливає і особистий досвід майстра, його розуміння учнів. Дана модель дозволяє спрогнозувати педагогічний процес.
Наступний щабель проектування - створення проекту. Практично на цьому ступені проводиться робота із створеною моделлю, вона доводиться до рівня використання для перетворення педагогічної дійсності. Оскільки в педагогіці модель складається переважно подумки і виконує функцію установки, остільки проект стає механізмом перетворення навчально-виховного процесу та середовища.
Третій етап проектування - це конструювання. Конструювання ще більше деталізує проект, конкретизує його і наближає до реальних умов діяльності. Конструювання навчальної та педагогічної діяльності - це вже методична задача.
Форми педагогічного проектування - це документи, в яких описується з різним ступенем точності створення і дію педагогічних систем, процесів або ситуацій.
Концепція - одна з форм проектування, за допомогою якої викладається основна точка зору, провідний задум, теоретичні вихідні принципи побудови педагогічних систем або процесів. Як правило, концепція будується на результатах наукових досліджень. Хоча вона буває досить узагальнена і абстрактна, але все-таки має велике практичне значення. Призначення концепції - викласти теорію в конструктивній, прикладної формі. Таким чином, будь-яка концепція включає в себе лише ті положення, ідеї, погляди, які можливі для практичного втілення в тій чи іншій системі, процесі.