29

Оглавление

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы развития воображения младших школьников………………………………………………………………………… 5

1.1. Теоретическое представление о воображении и его психологическая характеристика

1.2.Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте на уроках музыки

Глава 2. Практическая работа по развитию воображения младших школьников на уроках музыки………………………………………………………………. 15

2.1. Организация и методика изучения особенностей воображения младших школьников на уроках музыки в 4 классе

2.2. Содержание уроков музыки по исследованию воображения младших школьников в 4 классе

Заключение . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …… 27

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. ….. 29

Введение

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Специфичность данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым "психическим" из всех психических процессов и состояний. Ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики.

Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения идет по линиям совершенствования операций замещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основе имеющихся описаний, текстов, все более сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается и обогащается. Воображение становиться опосредованным и преднамеренным.

Но воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.

Наиболее успешно становление воображения происходит в игре, а также на занятиях рисованием, музыкой, особенно, когда ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображением [2].

В современной психологии существует представление о воображении, как о психическом процессе создания образов предметов, ситуаций, путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание.

К сожалению, на сегодняшний день нет методик, диагностирующих функциональные механизмы воображения. Для большинства используемых методик диагностики операционных механизмов не определены границы возрастных норм. Это составляет объективную трудность изучения данной сферы психики и использования имеющихся результатов в процессе организации деятельности дошкольников. Поэтому тема нашей выпускной квалификационной работы «Развитие воображения младших школьников на уроке музыки в 4 классе» является актуальной.

Объект изучения: Воображение младших школьников.

Предмет изучения: развитие воображения младших школьников на уроках музыки.

Цель ВКР: изучить особенности развития воображение младших школьников на уроках музыки в 4 классе.

Задачи:

1. Раскрыть теоретическое представление о воображении и его психологическую характеристику

2. Описать особенности развития воображения в младшем школьном возрасте на уроках музыки

3. Выделить формы организации и методики изучения особенностей воображения младших школьников на уроках музыки в 4 классе

4. Определить содержание уроков музыки по исследованию воображения младших школьников в 4 классе