Теми рефератів

1. Діагностика міжособистісних стосунків.

2. Роль спілкування в психологічному онтогенетичному розвитку людини.

3. Техніки та прийоми ефективного спілкування.

4. Шляхи вдосконалення спілкування людей за ступенем їх інтелектуального та особистого розвитку.

5. Зміст, цілі та засоби спілкування у людей, які знаходяться на різних рівнях інтелектуального та особистісного розвитку.

6. Психологія людських взаємостосунків за Е.Берном.

7. Міжособистісні стосунки в групах і колективах.

8. Взаєморозуміння – важлива умова становлення й розвитку міжособистісних стосунків.

9. Інформаційний аспект комунікативного процесу.

10. Невербальне спілкування.

11. Особливості психологічно розвиненої як колектив малої групи.

12. Феноменологія малих груп.

13. Соціально-психологічні явища в малих групах.

14. Соціально-психологічні фактори ефективності групової діяльності.

15. Психологічна характеристика розвиненого колективу.

16. Шляхи та засоби підвищення ефективності групової роботи.

17. Колектив як соціально-специфічне поняття.

18. Основи оптимальної організації та проведення групової дискусії.

19. Група як носій духовних цінностей, знань, вмінь та навичок.

20. Факти, що свідчать про негативний вплив групи на індивіда.

21. Життєве значення правильного сприймання одне одного.

22. Особливості і порядок сприймання інформації про особистість іншої людини.

23. Фактори, що сприяють чи заважають правильному сприйманню людьми одне одного.

24. Психологічні механізми сприймання людьми одне одного.

25. Шляхи покращання і правильності міжособистісного сприйняття.

26. Психологічні прояви самопочуття особистості в групі.

27. Основні джерела особистісного розвитку індивіда в групі.

28. Способи покращання самопочуття особистості в групі.

29. Соціально-психологічний клімат як результат і умова ефективності спільної діяльності.

30. Основні феномени міжособистісного розуміння.

31. Феноменологія лідерства.

32. Принципи класифікації конфліктних ситуацій.

33. Конфлікти та шляхи їх подолання.

34. Соціокультурні розбіжності правил контролю мімічних реакцій.

Модульна контрольна робота №2

Тестові запитання

1. В чому полягає генетичний аспект особистості: а) від задатків до здібностей; б) від народження до старості; в) від навчання до діяльності?

2. Від чого передусім залежить емоційно-ціннісне ставлення до себе: а) від ставлення до дитини дорослих; б) від розвитку емоційної сфери дитини; в) емоційного досвіду; г)від правильного виховання?

3. Яким шляхом здійснюється розвиток індивіда як особистості: а) шляхом боротьби; б) навчанням; в) вихованням; г) шляхом соціалізації?

4. Які основні поняття допомагають з’ясувати співвідношення поняття природи особистості в різних теоріях психології особистості: а) темперамент, характер; поведінка б) спрямованість, поведінка, інтереси; в) індивід, індивідуальність, особистість?

5. Які поняття входять до соціально-психолого-індивідуального виміру психологічної структури особистості: а) спілкування та спрямованість; б) самосвідомість та досвід; в) задатки та здібності?

6. Коли індивід стає особистістю: а) від народження; б) залежно від обставин; в) інший варіант?

7. Коли розвивається здатність до спілкування: а) від народження; б) залежно від обставин; в) при спілкуванні; г) це зумовлено генетично?

8. Коли створюється особистість: а) коли усвідомлюється навколишнє середовище; б) коли людина виділяє себе із середовища; в) коли створюються необхідні умови; в) від народження?

9. Що таке індивідуальність: а) риса характеру; б) властивість особистості; в) неповторна специфічність особистості?

10. Яка одна з важливих психологічних характеристик особистості виявляється у формі поведінки та діяльності: а) воля; б) активність; в) інтелект; г) темперамент?

11. Що характеризує особистість з розвинутими вищими людськими потребами: а) як розумний споживач матеріальних і духовних цінностей; б) як творець матеріальних і духовних цінностей; в) як моральна людина; г) як високоінтелектуальна людина?

12. Хто розробив принцип розвитку у психології: а) О.Ф.Лазурський; б) С.Л.Рубінштейн; в) О.М.Леонтьєв; г) Б.Г.Ананьєв; д) Г.С.Костюк?

13. Чим можна вважати виховання і навчання у психічному розвитку людини: а) дією; б) формою; в) ознаками; г) властивостями; д) факторами?

14. Який другий рівень самопізнання: а) співвіднесення знань про себе в межах „Я та Я”; б) самосприймання; в) співвіднесення знань про себе в межах „Я та інша людина”?

15. Які соціальні фактори формування особистості: а) макросередовище; б) особливості фізіології ВНД; в) анатомо-фізіологічні особливості; г) спілкування; д) задатки; е) трудова діяльність?

16. Які спадкові фактори формування особистості: а) макросередовище; б) особливості фізіології ВНД; в) анатомо-фізіологічні особливості; г) спілкування; д) задатки; е) трудова діяльність?

17. Які фактори психічного розвитку особистості: а) середовище; б) навчання; в) виховання; г) активність; д) мотиви; е) біогенетика?

18. Який характер має онтогенез особистості: а) періодичний; б) стадіальний; в) неперервний; г) стабільний; д) фазовий?

19. Які передумови психічного розвитку особистості: а) середовище; б) навчання; в) виховання; г) активність; д) мотиви; е) біогенетика?

20. Які поняття входять до генетичного виміру психологічної структури особистості: а) спілкування та спрямованість; б) самосвідомість та досвід; в) задатки та здібності?

21. Яка головна характеристика особистості за А. Маслоу: а) потяг до самоактуалізації; б) її активність; в) її досягнення; г) психічне здоров’я?

22. Яка основна сфера розвитку особистості за О.М.Леонтьєвим: а) спілкування; б) праця; в) творчість; г) навчання?

Заповнити пропущене місце

23. Спосіб поведінки людини, що відповідає її статусу в групі, прийнятим у суспільстві нормам, називається ……

24. Установку легше змінити в тому разі, коли комунікатор (співроз­мовник) викликає …., якщо він доброзичливий і схожий на нас самих.

25. Щоб підтримувати високий рівень згоди з іншими людьми, ми схильні … або навіть …….. розходження між нашими і їх установками.

26. Чи правильне твердження: «Ми схильні частіше пояснювати поведінку іншої людини зовніш­німи причинами, ніж внутрішніми.»?

27. Чи правильне твердження: «Взаємне захоплення двох осіб визначається, головним чином, внутрішніми якостями кожного з них.»?

28. Який вік вважається періодом виникнення усвідомленого “Я”: а) дошкільний; б) молодший шкільний; в) підлітковий; г) юнацький вік?

29. Що зайве в переліку складових особистісного росту: а) зміна життєвих пріоритетів, підвищення значимості головних життєвих цілей і зниження актуальності дрібних рутинних, життєво-побутових проблем; б) досягнення почуття звільненості, здатність робити усвідомлений вибір, не роблячи те, що не хочеться робити (і навпаки); в) переживання єдності з цивілізацією; г) менш глибокий контакт із близькими Я людьми?

30. Гармонізування компоненти образу Я найбільшим чином впливає на: а) настановлення особистості, готовність людини поводитись певним чином, провідну лінію її поведінки, поле самореалізації творчого потенціалу людини; б) самооцінку, волю, активність до дії; в) активну життєву позицію, стиль життя, стосунки з оточенням; г) впевненість у виборі стилю життя, зорові стосунки з оточенням, реалізацію власних мрій?

31. Що зайве у списку стимулів пізнавальної діяльності особистості: а) факти; б) логічність; в) можливості широкого й вільного доступу до необхідної інформації; г) розмаїтість змісту; ґ) розмаїтість форм пізнання?

32. Що зайве у списку компонентів цілісного “Я-образу”: а) пізнавальний; б) раціонально-когнітивний; в) емоційно-чуттєвий; г) сенсорний; ґ) мотиваційний?

33. Які характеристики позитивного „Я-образу” стосуються сенсорного рівня: а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв “оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного “Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття?

34. Які характеристики позитивного „Я-образу” стосуються емоційно-чуттєвого рівня: а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв “оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного „Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття?

35. Які характеристики позитивного “Я-образу” стосуються раціонально-когнітивного рівня? а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв „оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного “Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття.

36. Які характеристики позитивного “Я-образу” стосуються мотиваційного рівня: а) пріоритетність психологічного, психічного, фізичного здоров’я в індивідуальній системі цінностей, високий рівень внутрішньої мотивації до творчого стилю життя, творчого самовираження; б) позитивні почуття, насолода творчим процесом та від його результатів, адекватна позитивна самооцінка, оптимальний рівень тривожності в проявах власного Я; в) відчуття бадьорості, здатності до активності, енергійність, адекватність сприймання себе та навколишнього світу; відсутність відчуття чи дискомфорту болю; г) висока міра поінформованості й компетентності у сфері власного Я, знання критеріїв “оптимального Я”, оптимальної поведінки, основних чинників, що сприяють чи унеможливлюють розвиток власної особистості, розуміння ролі власного позитивного “Я-образу” не тільки для власного життя, а й в інших сферах буття?

Теоретичні завдання

1. Дати характеристику властивостей особистості за функціональною динамічною психологічною структурою особистості.

2. Дати визначення поняття „особистість”.

3. Навести складові соціально-психологічної характеристики особистості.

4. Пояснити в чому полягає суспільна сутність особистості.

5. Назвати індивідуально-психологічні та психофізіологічні властивості особистості.

6. Розподілити та проаналізувати співвідношення трьох компонентів людини: індивід, індивідуальність та особистість.

7. Навести загальну характеристику онтогенезу психічного розвитку особистості.

8. Визначити сутнісні характеристики особистості та її особливості.

9. Проаналізувати основні закономірності динаміки працездатності.

10. Визначити фактори, що впливають на функції організму та працездатність людини.

11. Пояснити поняття «Індивідуальний стиль діяльності».

12. Перелічити умови психологічного комфорту особистості.

13. Пояснити особливості впливу задатків та здібностей на індивідуальний стиль діяльності.

14. Визначити роль зовнішніх впливі у формуванні професійної придатності.

15. Перелічити і коротко охарактеризувати найважливіші етапи розвитку життєвого шляху особистості людини .

16. Пояснити чому особистість виступає суб'єктом та об'єктом навчально-виховного процесу.

17. Визначити умови, які активізують і гальмують виховання й навчання особистості.

18. Коротко охарактеризувати соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда

19. Пояснити взаємозв’язок між рушійною силою та психічним розвитком особистості.

20. Визначити критерії нормального розвитку особистості.

21. Проаналізувати шляхи гармонізації та удосконалення особистості на принципах ортобіотики.

22. Перелічити методи діагностики особистості, дати їх характеристику.

23. Описати загальну схему дослідження особистості в соціумі.

24. Визначити особливості співвідношення біологічного та соціального в особистості.

25. Охарактеризувати соціальні та біологічні умови психічного розвитку індивіда.

26. Пояснити суть особистості як об’єкту і суб’єкту самотворення.

27. Дати характеристику потребнісно-мотиваційної підсистеми особистості.

28. Пояснити сутність діяльності людини: її основні види, елементи діяльності.

Практичні завдання

1. Визначити особливості власної професійної придатності.

2. Назвати соціальні та біологічні умови власного психічного розвитку.

3. Коротко охарактеризувати здібності, якими повинен володіти спеціаліст вашої професійної спрямованості.

4. Обрати відому багатьом людину та, згідно визначення здорової особистості за Г.Олпортом, проаналізувати її особливості.

5. Описати власний досвід самопізнання та самоусвідомлення.

6. Виокремити позитивні і негативні події, труднощі, переваги кожної з фаз розвитку власної особистості за цілісною схемою періодизації.

7. За ієрархією потреб, згідно Маслоу, навести приклади преференції потреб одногрупників та ваших персональних.

8. Описати рушійні сили розвитку власної особистості.

9. Дати опис соціально-психологічної характеристики відомої багатьом видатної людини.

10. Визначити роль психології в оптимізації професійної діяльності.

11. Визначити власні індивідуальні особливості за допомогою запитань: 1) У чому може виражатися індивідуальність 2) Чи можна стверджувати, що особистість не можлива без індивідуальності, чому? 3) Як виявляєте свою індивідуальність? 4) Що вам дає можливість виявляти свою індивідуальність.

12. Проаналізувати основні закономірності динаміки власної працездатності.

13. Визначити фактори, які впливають на функції власного організму та власну працездатність.

14. Перелічити шляхи збереження власної працездатності.

15. Класифікувати заходи, спрямовані на збереження власної працездатності за етапами виконання роботи.

16. Визначити якості власної особистості, які обмежують ефективність професійної діяльності