КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

работы над проектом на весь период проектирования

(объём и трудоёмкость отдельных этапов по неделям)

Получение задания на курсовой проект	14.02.2011
Изучение и осмысление темы курсового проекта	26.03.2011
Подбор и изучение литературы	05.04.2011
Оформление расчётно-пояснительной записки	28.05.2011
Защита курсового проекта	31.05.2011

Задание выдал:

Руководитель______________________________Нечаев В.В.

Задание получил:

Студент_________________________________Соловьёв А.Н.

Оглавление

Введение 4

Общие понятия о сетях Петри 5

Применение сетей Петри к задачам моделирования 9

Моделирование конечных автоматов 10

Параллельные вычисления и синхронизация 12

Моделирование процесса усвоения знаний 16

Моделирование процесса усвоения знаний методом сетей Петри 19

Моделирование мотивационных механизмов 19

Моделирование цепочек творческой деятельности 22

Трёхуровневая модель витального интеллекта 25

Принципы оценки эффективности усвоения знаний 28

Непроизвольные методы получения знаний 29

Запоминание и сон 29

Оценка эффективности знаний, полученных во сне 30

Сон в философии Турья 30

Прикладная часть курсового проекта 32

Особенности разработки программы 32

Руководство пользователя 32

Альтернативные проекты 34

Выводы 36

Литература 37

Введение

Сети Петри – это инструмент исследования систем. Теория сетей Петри делает возможным моделирование системы математическим представлением её в виде сети Петри [2]. Вообще в данном определении ключевым понятием является возможность её математического представления, то есть теория сетей Петри по сути представляет собой механизм формализации процесса моделирования. Но так как задание курсового проекта звучит как моделирование процесса усвоения знаний, то мы будем вынуждены прибегать к некоторой абстракции самого процесса усвоения. С этой целью будет рассмотрена трёхуровневая модель витального интеллекта по Нечаеву [1], работы П.И. Зинченко и В.П. Зинченко по психологии [6,7], понятия о психологии мышления [13,14] и некоторые собственные мысли автора по поводу рассмотрения процесса усвоения знаний. Но следует заметить, что человека как носителя информации и накопителя (то есть как субъекта, реализующего процесс усвоения знаний) можно представить как совокупность некоторых биохимических процессов, свойств и взаимодействий. Текущий уровень науки не позволяет разбирать такие процессы на низком биофизическом уровне и позволяет работать лишь с философскими абстракциями. Тем не менее, уже сейчас есть примеры, например [8, 9], где показана принципиальная возможность низкоуровневых исследований процессов усвоения знаний (в данных опытах применялась магнитно-резонансная томография участков мозга, в [9] – для оценки восприятий людьми первичных понятий, в [8] – для оценки последствий усвоенных знаний). Кроме того в современном научном мире есть исследования, подтверждающие влияние на память человека такого процесса, как сон. К сожалению, в России действительно научных исследований на эту тему не проводится и большинство исследований процессов памяти и сна (даже не смотря на существующий в России в Екатеринбурге Клинический Институт Мозга) носят прикладной, а не фундаментальный характер и направлены больше на лечение текущих проблем, например, бессонницы и прочего. Фундаментальные же исследования проводятся в основном за рубежом. Примером таких исследований являются работы [10, 11], в которых показано влияние сна на процесс усвоения знаний. Более того, некоторые известные музыканты, в частности пианисты, говорят о том, что учат произведения во сне. Но в данной работе данная проблема будет описана кратко на основании индийской философии Турьи [12].