современные концепции воспитания

Синергетическая концепция самоорганизуемого воспитания Кульневича С.В.

Обобщенная феноменологическая концепция воспитания

Концепция личностно ориентированного образования культурологического типа Бондаревской Е.В.

Концепция педагогики свободны и педагогической поддержки Газмана О.С.

Основывается на теориях

Сложился на основе теории

самоорганизации сложных систем.

Феноменологическая установка Гегеля (изоморфизм); философская концепция И. Канта; интериоризация Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина и др.

Теоретические предпосылки созданы русской классической педагогикой

В основе этого подхода

лежат идеи философии постмодернизма и гуманистической

психологии.

Основная идея, цель, принципы

Определяет воспитание как специально организованный процесс предъявления социально значимых, одобряемых обществом ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения активной педагогической поддержки.

Принципы: природосообразность, культуросообразность, оптимистическая гипотеза, личностный подход.

Современное назначение теории состоит не в

объяснении явлений, а в их непредвзятом описании.

Изменение требований к работе учителя: от умений транслировать и

формировать программный объем знаний - к умениям решать творческие задачи,

формировать многомерное сознание, развивать способности к самореализации.

Принципы: культуросообразности, природосообразности, личностный подход.

Воспитание определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Целостный человек культуры.

Принципы: культуросообразность, природосообразность, личностный подход,

сотрудничество,

ценностно-смысловой подход.

Оказание помощи ребенку как субъекту свободного сознания (самосознания), свободной деятельности (самодеятельности), свободного выбора (самоопределения). Результатом педагогической деятельности в педагогике свободы должна стать свободоспособность как качественно новая характеристика личности.

Принципы: культуросообразность, природосообразность, личностный подход.

Ребенок как субъект деятельности

Мир знаний "открывается" перед учеником благодаря работе его сознания,

как главной личностной ценности. Учитель не "преподносит" знания в готовом для

понимания виде, но придает им контекст открытия, благодаря особым образом

разработанному описанию.

Такой научный поворот позволяет

рассматривать явление не с одной, а сразу с нескольких точек зрения, включая и точку

зрения ученика. Дисциплина должна более

поддерживать и развивать у ребенка способность к рефлексии, нежели подавлять его

собственное "Я".

Отношение к ребенку как к субъекту, носителю активности, для проявления которой ему необходимо пространство свободы, где он имел бы возможность автономизироваться, выбирать, оценивать, совершать поступки, является основным признаком гуманистического личностно-ориентированного воспитания вообще, а культурологического в особенности.

Оказание помощи ребенку как субъекту свободного сознания (самосознания), свободной деятельности (самодеятельности), свободного выбора (самоопределения)

Педагог как субъект и помощник

Монолог учителя уступает место смысловому диалогу,

взаимодействию, партнерству, ориентациям на реальную свободу развивающейся

личности - всему тому, что развивает человеческое в человеке.

Развитие духовного мира личности, оказание педагогической поддержки в самоформировании человеком своего нравственного образа.

Воспитательная деятельность современного учителя постепенно отходит от

наставнического морализаторства в сторону понимающего и сопереживающего соучастия,

оказания педагогической поддержки личности вместо "научения правильному

поведению". Умение решать творческие задачи,

формировать многомерное сознание, развивать способности к самореализации.

Исключения из воспитательной практики любых методов принуждения, включения детей с раннего возраста в ситуации выбора, самостоятельного принятия решений.

Оказания педагогической поддержки ребенку в его автономном духовном росте, в творческом развитии, в его самоопределении. Поддерживать можно лишь то, что уже имеется в наличии, но на недостаточном уровне.

Используемые методики и технологии

Педагогическая помощь, социально-педагогическая защита, психолого-педагогическая коррекция индивидуального развития, стимулирования саморазвития.

Педагогическая поддержка состоит в совместном с ребенком определении его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему достигать положительных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.