24 Социально-педагогическая деятельность с семьёй
Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатывается совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. Деятельность социального педагога по работе с семьей.
Деятельность с\п по работе с семьей включает три основных составляющих с\п помощи: образовательную, психологическую и посредническую. Образовательная включает в себя 2 направления: помощь в облучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Деятельность социального педагога предусматривает проведение широкого просвещения родителей по кругу вопросов. Помощь в воспитании проводится с\п путем консультирования родителей, а также с ребенком посредством создания специальных воспитывающих ситуаций. Социальному педагогу при оказании помощи семье необходимо разобрать применяемые в семье методы воспитания. Методы семейного воспитания можно разделить на 2 группы: методы повседневного общения, доверительного взаимодействия и методы педагогического и психологического воздействия на ребенка в целях коррекции его сознания и поведения.
Психологическая составляющая с\п помощи включает в себя 2 компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния ( запугивание, оскорбление, унижение).
Посреднический компонент с\п помощи включает 3 составляющих: помощь в организации, координации и информирование.
Формы с\п помощи семье: кризисинтервентная и проблемно – ориентированная.
25. Социально – педагогическая деятельность с одаренными детьми.
Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человека более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими очевидными выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких достижений.
Одаренный ребенок = ребенок с признаками одаренности.
Талантливый ребенок – это ребенок с такими результатами выполнения деятельности, которые отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости.
Виды одаренности (специальные):
Интеллектуальная (повышенная любознательность, динамичность и оперативность мыслительных процессов, острота аналитического ума, стабильная способность ставить и решать задачи);
Академическая (ярко выраженный интерес к предмету, способность конструктивного овладения понятиями, способность систематизировать материал по предмету);
Творческая (изобретательность, устранение стереотипов, гибкость и вариативность мышления, способность создавать неординарные идеи);
Лидерская (склонность к руководству и организации деятельности других, инициативность, повышенная ответственность);
Художественная (увлеченность различными видами искусства, настойчивость в достижении мастерства, импровизация);
Психомоторная (повышенная активность в движении; пластичность, спортивность, соревновательность);
По критерию сформированности одаренности выделяют актуальную и потенциальную одаренность.
По форме проявления различают явную и скрытую одаренность.
По широте проявлений в различных видах деятельности различают общую и специальную одаренность.
По особенностям возрастного развития выделяют раннюю и позднюю одаренность.
Принципы выявления одаренных детей:
Комплексный характер оценивания поведения и деятельности ребенка;
Длительность идентификации;
Анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в полной мере соответствуют его склонностям;
Использование тренинговых методов для снятия типичных для данного ребенка психологических преград;
Подключение к оценке одаренного ребенка экспертов;
Оценка признаков одаренности ребенка с учетом ЗБР;
Основные проблемы одаренных детей:
Перфекционизм;
Самооценка (противоречива, нестабильна);
Внутренний локус контроля (ответственность за результаты своей деятельности);
Эмоциональная нестабильность;
Коммуникативные трудности;
Основные направления работы СПД с одаренными детьми:
Выявление и учет детей с признаками одаренности;
Установление контакта с семьей такого ребенка;
Определение возможности обучение ребенка в специализированном учреждении;
Проведение комплексных исследований личностных особенностей ребенка;
Создание на базе образовательных учреждений творческих групп;