Описание практических задач, решаемых за время прохождения практики

В результате прохождения производственной педагогической практики были решены следующие задачи:

1. усовершенствованы языковые навыки;

2. приобретены практические навыки, необходимые для работы учителя иностранных языков, в том числе навыки воспитательной работы с детьми;

3. применены теоретические знания, полученные во время занятий по курсу «Психолингвистические основы и методы обучения иностранным языкам»;

4. освоены разнообразные методы, приемы, формы работы, современные технические средства обучения;

5. усовершенствовано умение работать в коллективе, нести ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений.

Спорные вопросы и затруднения, возникшие в процессе прохождения производственной педагогической практики

Несмотря на то, что многие ученики старались и активно работали на уроках иностранного языка, в ходе учебного процесса обнаружился ряд следующих проблем:

1. Дисциплина. Этот вопрос, к счастью, довольно легко решился с помощью преподавателя-предметника и практиканта. На наш взгляд, это связано с невозможностью уделить больше внимания каждому ученику в формате сорокаминутного школьного урока.

2. Другой проблемой оказались трудности при пересказе текста учениками. Несмотря на то, что он задавался на дом несколько раз подряд, не все смогли уделить этому заданию должное внимание и проработать его более тщательно.

3. Возникают трудности с фонетикой – некоторые слова видоизменялись учениками до такой степени, что невозможно было догадаться, какое именно слово требовало исправления. Данную проблему помогали решать скороговорки, пословицы и проработка трудных слов при чтении текста вслух, а так же повторение сложных слов в конце урока.

4. Довольно слабое развитие навыков диалогической и спонтанной речи на иностранном языке, зажатость. Данную проблему помогло решить упрощение фраз и стимулирование активности учеников, поощрение за правильные и, порой, нестандартные ответы на вопросы учителя.

5. Довольно сложно оказалось опросить всех учеников в ходе урока, так как некоторые ребята отвечали очень медленно и с трудом ориентировались в тексте задания. Такая проблема может решиться только с помощью планомерной и регулярной работы над текстами, формулировкой предложений на иностранном языке, а также немалое значение имеет тренировка памяти.

Несмотря на трудности, неизбежно возникающие в ходе учебного процесса, необходимо отметить доброжелательную и сугубо дружественную атмосферу, царящую на уроке. Благодаря усилиям практиканта и преподавателя-предметника, работа на уроке была достаточно активной. Строгость и справедливость оценок, выставляемых преподавателем, не вызывала сомнений; более того, существовала система поощрения особенно старательных учеников и возможность заработать более высокую оценку за выполнение дополнительных заданий. У всех ребят так или иначе были выявлены свои сильные стороны.

Заключение

Производственная практика в рамках преподавания иностранного языка в МБОУ СОШ № 49 им. Н. И. Кондратенко оставила лишь положительные впечатления о работе в школе. В ходе практики удалось выполнить задачи, необходимые для профессиональной компетенции студента-лингвиста как преподавателя иностранных языков и специалиста по межкультурной коммуникации. Перечислим усвоенные компетенции:

1. овладение навыками организации групповой и коллективной деятельности для достижения общих целей коллектива;

2. ориентирование на рынке труда и занятости в части, касающейся своей профессиональной деятельности, овладение навыками экзистенциальной компетенции (изучение рынка труда, составление резюме, проведение собеседования и переговоров с потенциальным работодателем);

3. понимание социальной значимости своей будущей профессии, владение высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

4. оценка своих достоинств и недостатков, выбор пути и средства профессионального саморазвития;

5. овладение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей;

6. применение на практике знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения дисциплины «Психолингвистические основы и методы обучения иностранным языкам».

В процессе проведения уроков иностранного языка возникли следующие пожелания, которые носят сугубо рекомендательный характер:

1. Активнее побуждать учеников выражать мысли на иностранном языке, стимулировать их к ведению диалога на иностранном языке;

2. Начинать опрос с тех ребят, для кого задание окажется сложнее, чтобы «дотянуть» их до уровня остальных;

3. Для тех, кто разговаривает вне рамок темы урока, придумать задание, которое поглотит все внимание ученика (например, перевод его диалога с товарищем на иностранный язык);

4. Поощрять правильное произношение и закреплять результат с помощью рифмовок, стихов, скороговорок, текстов понравившихся зарубежных песен.

Подводя итог, можно отметить, что работа преподавателя является хотя и энергоемкой, но очень интересной. Взаимодействие с детьми развивает навыки межличностного общения, позволяет применить знания в области детской и подростковой психологии, побуждает вспоминать заново материал, пройденный в процессе обучения иностранным языкам, а также отточить навыки публичных выступлений. Особенно порадовало отличное усвоение детьми грамматического материала и отсутствие сложностей при переводе знакомых и незнакомых слов и выражений. Так же хорошо заметна была дружественная обстановка в коллективе класса, ребята поддерживали и подбадривали друг друга, если что-то не получалось. В целом, нельзя не отметить, что производственная практика в школе принесла массу положительных впечатлений и при перспективе трудоустройства можно рассматривать работу в школе как весьма достойную и привлекательную вакансию для студента-лингвиста.