Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Oporny_konspekt_3

.docx
Скачиваний:
1
Добавлен:
15.06.2018
Размер:
22.97 Кб
Скачать

стадії розвитку як суб'єкта професійної діяльності й професійного становлення 

І. Передпрофесійний розвиток.

1. Стадія раннього дитинства – від народження до 3-х років.

Стадія гри– з 3 до 6 років

Стадія оволодіння навчальною діяльністю– з 6-8 до 11-12 років

II. Розвиток у період вибору професії.

Стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з 11-12 до 14-18 років

III. Розвиток у період професійної підготовки і подальшого становлення професіонала.

 Стадія професійного навчання – з 15-18 до 19-23 років

Стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років

Стадія розвитку професіонала – з 24-27 до 45-50 років

Стадія реалізації професіонала – з 45-50 до 60-65 років

рефлексія – це процес перетворення стереотипів досвіду, внутрішні умови виходу в інноваційну (породження нових ідей, побудова нового досвіду) практику

Професійна рефлексія – це співвіднесення себе, можливостей свого «Я» з тим, чого вимагає обрана (обирається) професія

рефлексія допомагає людині сформулювати одержувані результати, обумовити цілі подальшої роботи, скоректувати свій професійний шлях

Педагогічна інтуїція – це швидке, одномоментне прийняття вчителем педагогічного рішення з урахуванням передбачення подальшого розвитку ситуації без розгорнутого усвідомленого аналізу.

  види інтуїції

чуттєва

творча

художня

 інтелектуальна

технічна

передбачення

Професiйна

математична

Роль інтуїції у педагогічній діяльності

доводиться миттєво реагувати і приймати відповідальні рішення

допомагає розібратися в короткі терміни в характерах і звичках дітей

допомагає зрозуміти душевний стан дитини 

допомагає вгадати загальний настрій класу

допомагає знайти дорогу до сердець дітей

Типові помилки, які можна допустити при підготовці та написанні самоаналізу діяльності:

Педагог пише тільки про те, що ним зроблено за звітний період

Надлишок фактів і цифр

Педагог не вказує, з якими труднощами він стикається в процесі своєї професійної діяльності

зміст самоаналізу

Самоаналіз являє собою вивчення педагогом стану, результатів своєї професійної діяльності, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між елементами педагогічних явищ, визначення шляхів подальшого вдосконалення професійної діяльності.

Функції cамоаналiзу

дiагностична

пiзнавальна

перетворююча

самоосвiтня

Метою подання атестуємим самоаналізу є підтвердження педагогічним працівником досягнутого рівня кваліфікації!!!

Самоаналіз покликаний дати повне уявлення про роботу педагога та результативності його діяльності, містити висновки про причини успіхів і проблемних моментах, намітити перспективи.

предмет самоаналізу:

аналітичні індикатори та показники, змістовно характеризують діяльність педагога.

зміст самоаналізу:

аналіз та інтерпретація власної діяльності

Основні передумови професійного розвитку

ступень відповідності індивідуально-психологічних особливостей особистості вимогам професії;

 кожна людина відповідає вимогам ряду професій;

ступінь співвідношення індивідуально-психологічних особливостей і професійних вимог визначає рівень інтересу до професії, задоволеності, прагнення до професійного удосконалювання і т.д.

професіоналізація реалізується протягом усього професійного шляху розвитку особистості, що має визначені періоди, стадії і характеризується більш-менш істотною зміною професійних вимог;

 характер співвідношення індивідуально-психологічних особливостей складу, здібностей і вимог професії 

 професійний розвиток особистості, її операціональних і психологічних якостей і структур проходить нерівномірно і гетерохронно

спрямованість особистості є визначальним психологічним фактором вибору професійного шляху і професіоналізації;

ставлення до професії, її освоєння, коли трудова діяльність домінує і коректується професійними, психологічними, фізіологічними, медичними, соціальними й іншими факторами

групи основних функцій професіонала

функції, пов'язані з виробництвом продукту, які визначаються через продуктивність, надійність і якість роботи професіонала

функції, пов'язані з реалізацією потреб самої людини, які визначаються через задоволеність працею, самореалізацією

 функції, пов'язані з забезпеченням саморозвитку і «запуску» механізму самодетермінації професійного розвитку індивідуальності в певних можливостях і об'єктивних умовах