- •Содержание
- •Глава I. Теоретические аспекты использования художественно-зрелищных методик как условие совершенствования организации досуга в музее
- •Глава II. Разработка рекомендаций по использованию художественно-зрелищных методик как условие совершенствования организации досуга в музее-квартире ф.М.Достоевского
- •Глава I. Теоретические аспекты социально-культурной деятельности в музее.
- •1.1 Анализ состояния социально-культурной деятельности и проблемы музеев.
- •1.2.Характеристика художественно-зрелищных методик
- •1.3. Организация социально-культурной деятельность в музее при помощи художественно-зрелищных методик
- •Глава II. Возможности совершенствования социально-культурной деятельности в музее-квартире ф.М.Достоевского.
- •2.1.Характеристика музея-квартиры ф.М.Достоевского и художественно-зрелищных методик, используемых в данном музее.
- •2.2. Исследование досуговых предпочтений посетителей музея-квартиры ф.М.
- •2.3 Рекомендации совершенствования социально-культурной деятельности в музее-квартире ф.М. Достоевского при помощи художественно-зрелищных методик
- •1. Сколько времени в день Вы тратите/ готовы тратить на досуг?
Содержание
Глава I. Теоретические аспекты использования художественно-зрелищных методик как условие совершенствования организации досуга в музее
1.1 Анализ состояния социально-культурной деятельности и проблемы современных музеев............................................................9
1.2. Характеристика художественно-зрелищных методик.....................................................................................................23
1.3.Организация досуга в музее с использованием художественно-зрелищных методик...................................................................26
Выводы по I главе.........................................................................28
Глава II. Разработка рекомендаций по использованию художественно-зрелищных методик как условие совершенствования организации досуга в музее-квартире ф.М.Достоевского
2.1.Характеристика музея-квартиры Ф.М.Достоевского............29
2.2. Исследование досуговых предпочтений посетителей музея-квартиры Ф.М. и художественно-зрелищных методик, используемых в данном музее.....................................................................................................38
2.3.Рекомендации по совершенствованию досуга в музее-квартире Ф.М. Достоевского с использованием художественно-зрелищных методик.......................................................................44
Вывод по главе II.........................................................................50
Заключение...................................................................................51
Список используемой литературы...........................................53
Приложения..................................................................................56
Введение
Актуальность исследования. В настоящий момент все больше внимания уделяется профессиональному образованию. В процессе становления образованного человека нельзя обойтись без ориентации на общекультурное развитие обучающихся.
Из этих приоритетов складывается направленность социально-культурной деятельности различных учреждений образования и культуры, в том числе музеев, которая может быть сформулирована следующим образом: в результате специфического музейного педагогического воздействия должна быть
сформирована личность, обладающая общекультурными, социальными и профессиональными качествами и компетенциями.
Музеи являются культурно-просветительными учреждениями. Ведущей деятельностью музеев- является образовательная деятельность и музейная педагогики. Такие направления преобладают в большинстве российских и зарубежных музеев.
Музейная педагогика - это формирующаяся научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, целью которой является воспитание, обучение и развитие личности в музейной среде музейными средствами.
Основная миссия социально-культурной деятельности
музея - развитие личности человека, осуществляемое музейными средствами. Развитие, образование личности - это, прежде всего, непрерывный процесс наследования и расширенного воспроизводства человеком культуры, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде.
Проблема исследования: недостаточное использование художественно-зрелищных методик как средства совершенствования организации досуга в музее.
Цель исследования: разработать пути совершенствования художественно-зрелищных методик в музее-квартире Ф.М. Достоевского .
Объект исследования: использование художественно-зрелищных методик в музее.
Предмет исследования: совершенствование организации художественно-зрелищных методик в пространстве музея.
Гипотеза исследования :совершенствование использования художественно- зрелищных методик в пространстве музея будет способствовать улучшения организации досуга при следующих условиях:
-обеспечении дифференцированного подхода к аудитории;
-дополнению и обогащению имеющейся социально-культурной деятельности разнообразными методами вовлечения посетителей в активные формы социально-культурного творчества;
-при привлечении подростков и молодежи в процесс художественного творчества музея.
Задачи исследования:
1.Изучить понятие художественно-зрелищные методики;
2.Изучить художественно-зрелищные методики в музее;
3. Сформулировать основные направления социально-культурной деятельности в музее-квартире Ф.М. Достоевского;
4. Выявить как художественно-зрелищные методики влияют на социально-культурную деятельность в музее;
5. Охарактеризовать ключевые направления совершенствования социально-культурной деятельности в музее-квартире Ф.М. Достоевского при помощи художественно-зрелищных методик;
6.Разработать рекомендации по развитию социально-культурного потенциала музея художественно-зрелищными методиками.
Методологической базой исследования являются результаты отечественных и зарубежных ученых в области изучения деятельности музеев. Для выявления специфики деятельности музеев также привлекается материал зарубежных теоретиков и практиков социально-культурного менеджмента.
В исследовании применяется системный подход, используются теоретические материалы по прикладной культурологии и социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский).
Также это положения общей теории управления А.Т.Глазунова, Е.Я. Бутко.
В разработке теоретических положений исследования и методики существенную роль сыграли также работы, раскрывающие проблемы воспитания подрастающего поколения в различных условиях (Аксенов В.С.Ф., Калугина Т.П. и др.); теории и практики воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях (С.Я. Батышев, Иванова С.В. и др.); определения психологических механизмов становления личности (Сорина Г.В., Виноградов М.В.) основные принципы, лежащие в основе современного образования, сформированы А.М.Новиковым - принцип сотрудничества и принцип открытости.
Степень изученности проблемы. Основные теоретические положения исследования явились результатом анализа современных концепций музейной педагогики и ее роли в воспитании личности в широком теоретико-методологическом аспекте. При анализе современных педагогических и музееведческих концепций выявлены различные подходы к целевым установкам музейных образовательных программ, к рассмотрению взаимосвязи социально-культурной деятельности музея с личностью обучаемого, к роли музеев как инновационной структуры внутренней образовательно-воспитательной среды образовательного учреждения, в том числе учреждения профессионального образования:
- музееведение (музеология) - наука, формирующая и изучающая специфическое музейное отношение личности к действительности (Ерягина Н. В, Разгон A. Каневский И.Л и др.);
- музей как социально-культурный феномен и как форма существования культуры с позиции теории коммуникации (М.С.Каган, Мастеница Е.Н., М.Б. Гнедовский).
музейная педагогика - социальная, культурно-образовательная функция музея и системообразующее звено информационно-образовательной и воспитательной среды образовательного учреждения, направленное на стимулирование, интеграцию и оптимизацию процессов самопознания, самоопределения развивающейся личности, (Дриккер А.С., Дункан Ф., Страхова М.С., Сапанжа О.С. и др.).
База исследования: Литературно-мемориальный музей Ф.М.Достоевского, расположенному по адресу г. Санкт-Петербург, Кузнечный пер. 5/2.
Этапы исследования:
1. Теоретико - аналитический - на данном этапе осуществляется анализ понятий, сущности, подходов, содержание социально-культурной деятельности , особенности организации социально-культурной деятельности в музеях, исследование художественно-зрелищных методик в музее;
2. Диагностический - на данном этапе анализируется социально-культурная деятельность в музее, выявляются и обобщаются проблемы социально-культурной деятельности в музее, в том числе анализируются и особенности использования художественно-зрелищных методик в данном типе учреждений, проводится диагностика досуговых интересов целевой аудитории и степень их удовлетворенности от проводимых в музее мероприятий;
3. Проектировочный- на данном этапе, на основе обобщения результатов теоретического и эмпирического исследования осуществляется разработка предложений по совершенствованию социально-культурной деятельности в музее с использованием художественно-зрелищных методик.
Методы исследования:
Теоретические - анализ, обобщение, контент-анализ.
Эмперические - анкетирование, наблюдение, изучение опыта.
Практическая значимость исследования: заключается в систематизации комплекса мер, направленных на совершенствование социально-культурной деятельности художественно-зрелищными методиками в музее-квартире Ф.М. Достоевского. Исследовательские материалы, полученные в ходе работы, могут быть применены на практике в реализации путей совершенствования социально-культурной деятельности художественно-зрелищными методиками в музее.
Положения выносимые на защиту:
1. Наиболее приемлемыми и актуальными для музея являются художественно-зрелищные методики;
2.Музей вызывают наибольший интерес, когда их социально-культурная деятельность опирается на дифференцированный подход к аудитории. Мероприятия организованные в музее направлены на различные возрастные категории.
Структура исследования: отражает общий замысел исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.