
1 курс, 2 семестр / PDF Земская Е.А. Словообразование
.pdf
Е.А. З е м с к а я
СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
Словообразование
Учебное пособие
Третье издание, исправленное и дополненное
Москва Издательство «Флинта»
Издательство «Наука»
2011

УДК 8 1 1 . 16 1 . 1 (075 . 8) ББК 8 1 .2Рус-923
355
Земская Е.А.
355 Современный русский язык. Словообразование: учеб. пособие / Е.А. Земская. - 3-е изд. , испр. и доп. - М. : Флинта :
Наука, 201 1 . - 328 с.
ISBN 978-5-89349-634-5 (Флинта)
ISBN 978-5-02-0330 1 1 -5 (Наука)
Учебное пособие посвящено важнейшему разделу курса со временного русского языка - словообразованию. Автор знакомит с проблематикой современной теории словообразования и с конкретными особенностями словообразования в русском языке. Пособие освещает все основные темы программы.
Для студентов педагогических вузов по специальности «Рус ский язык и литература» .
УДК 8 1 1 . 1 6 1 . 1 (075 . 8) ББК 8 1 . 2Рус-923
Учебное издание
Елена Андреевна Земская
СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
С б
ловоо разование
Учебное пособие
Подп ис ано в печать 31.03.2011. Ф ормат 60 х 88/16. Печать офсе т ная. У сл. печ.л. 20,1. Уч.-изд.л. 16,7. Т ираж IОООэкз. Изд. 997.
ООО «Флинт а», 117342, г. Москва, ул. Бу тле рова, д.17-Б,коми. 345.
Тел./факс : (095) 334-82-65, тел.: (095) 336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru, flinta@flinta.ru; WebSite: www.flinta.ru
Издательс т во «Наука», 117997, ГСП-7, Москва В-485, ул. Профс оюзная, д. 90.
ISBN 978-5-89349-634-5 (Флинта) |
© Издательство «Флинта», 2005 |
ISBN 978-5-02-03301 1-5 (Наука) |
|

Памяти моего отца
Андрея Михайловича Земского
П РЕДИСЛОВИЕ
Цель этой книги - ознакомить читателя с основными понятиями словообразования, которое уже более пятидесяти лет ста ло самостоятельным разделом языкознания. В книге используют ся достижения как классической, так и новой лингвистики.
Теория современного словообразования, излагаемая в книге, основывается на четырех положениях:
1 . Наименьшая значимая часть слова - морфема. Нет мор фем, не имеющих значения; части слова, не выражающие никакого значения, морфемами не являются.
2 . Путем сопоставления слов, имеющих общие элементы формы и значения, производится членение слов, образу ющих родственные в словообразовательном отношении группы.
3 . Слова, близкие только по значению (например , лечить, врач, медицина, больница) или только по форме (например,
нос и носить, вода и водить, дерево и деревня), к ведению словообразования не относятся.
4.Для характеристики явлений словообразования принци пиальное, а не только количественное значение имеет различие между явлениями повторяющимися и единич ными.
Книга построена так, чтобы, идя от более простого к слож ному, постепенно расширяя и усложняя те или иные понятия, ввести студента во всю основную проблематику словообразова ния.
В конце каждой главы (или двух тесно связанных глав) дает ся дополнительная литература, включающая и новейшие линг вистические работы, и некоторые более старые работы, сохра няющие свое значение до сих пор . Эта литература может быть
3

изучена не полностью, а выборочно - по рекомендации препо давателя и в соответствии с интересами читателя.
Основная работа над этим вторым изданием закончена в ап реле 2004 года.
Автор примет с благодарностью любые теоретические и ме тодические замечания, которые помогут ему усовершенствовать пособие.
Апрель 2004 г. |
Е. Земская |

Гл а в а I
ВВЕДЕНИЕ
§1. Наука о языке делится на ряд разделов, задача которых - изучение отдельных сторон языка. Фонетику (фонетический строй) языка изучают в разделе «Фонетика», морфологию (морфологический строй) - в разделе «Морфология», син таксис (синтаксический строй) - в разделе «Синтаксис», лексику (лексический состав) - в разделе «Лексикология». Как видно, названия многих разделов языкознания совпада ют с названиями соответствующих сторон языка.
Термин с л о в о о б р а з о в а н и е таrоке употребляется в двух значениях: для обозначения словообразовательного строя языка и для обозначения соответствующего раздела языкозна ния.
СИНХРОННОЕ И ИСТОРИЧ ЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАН И Е
§2. Изучение языка можно проводить в двух принципиально различных аспектах: с и н х р о н н о м (от греч. syn - «Со вместно» и chronos - «время») и и с т о р и ч е с к о м, или д и а х р о н и ч е с к о м (от греч. dia - «через» и chronos - «время») .
Впервом случае язык изучается как определенным образом организованная система средств человеческого общения, дей ствующая в тот или иной период времени. Задача такого изуче
ния - о п и с а т ь |
у с т р о й с т в о |
я з ы к а, в с к р ы т ь |
м е х а н и з м е г о |
д е й с т в и я. При синхронном изучении |
|
не ставится вопрос о том, п о ч е м у |
именно так сложился |
язык, какие изменения в предшествующие периоды привели к современному состоянию.
5

Цель диахронического языкознания - изучение языка как продукта исторического развития , исследование изменений , происходящих в системе языка на протяжении того или иного отрезка времени.
Различие между этими двумя аспектами языкознания прин ципиальное. Не надо думать, что историческое языкознание не пременно изучает прошлые эпохи, старые времена, а синхрон ное языкознание - современность. Возможно историческое ис следование, посвященное современности (например , изучение истории языка ХХ в . ) . Точно так же прошлые эпохи существова ния языка могут быть изучены с синхронной точки зрения. С и н х р о н н о е с л о в о о б р а з о в а н и е и з у ч а е т о т н о ш е н и я с о с у щ е с т в у ю щ и х е д и н и ц, д и а х р о н и ч е с к о е - п р о ц е с с ы п р е в р а щ е н и я о д н и х е д и н и ц в д р у г и е .
Два названных аспекта исследования могут быть применены и ко всему языкознанию в целом, и к отдельным его разделам. Соответственно этому существует историческая и синхронная грамматика (морфология и синтаксис) , историческая и синхрон ная лексикология, историческое и синхронное словообразование, причем обычно отсутствие определения при названии науки обо значает, что имеется в виду синхронный аспект исследования. И наше пособие посвящено современному синхронному словообра зованию. Лишь в некоторых разделах книги рассматриваются от дельные вопросы исторического словообразования. Это нужно для того, чтобы четче отделить собственно синхронное изучение сло вообразования от диахронического, противопоставляя их.
§3. При синхронном и диахроническом подходе к словообразо ванию многие понятия, называемые одним и тем же терми ном, получают разное содержание. Таково, например, понятие производности и связанные с ним понятия п р о и з в о д н а я основа и п р о и з в о д я щ а я основа1 .
При д и а х р о н и ч е с к о м подходе, для того чтобы уста новить производность слова и, следовательно, определить, какое
1 Напомню, что о с н о в о й называют ту часть слова, которая остается, если отнять от слова окончание . Например (в скобки заклю чено окончание) : школьник(ам), стекл(о), столов(ая).
6

из сравниваемых родственных слов послужило базой для образо вания другого, т.е. имеет производящую основу, а какое произ водную, надо изучить конкретную историю этих слов и выяснить, какое из слов является более ранним, а какое более поздним, ка кое из слов исторически образовано от какого. Для этого должна быть изучена история слов, интересующих исследователя.
При с и н х р о н н о м анализе установить, какая основа является производной, а какая производящей, - это значит от ветить на вопрос: какая из двух однокоренных основ является бо лее простой по форме и по смыслу (= производящей) , а какая более сложной (= производной) 1? Для этого надо определить, каково формальное и семантическое соотношение данных основ в изучаемый период жизни языка.
Чтобы показать более наглядно различие между синхронным и диахроническим словообразовательным анализом, разберем слова дояр и доярка, зонт и зонтик.
При изучении этих слов с точки зрения синхронного слово образования мы должны сопоставить между собой эти слова по форме и по смыслу и поставить их в ряды слов, содержащих одну и ту же основу и один и тот же аффикс. Получим:
1)дояр: доярка = артист: артистка = студент: студентка и т.п.
2)зонт: зонтик = дом: домик = стол: столик и т.п.
Очевидно , что в обеих группах слов вторые члены каждой пары являются производными, так как они сложнее и по форме (к производящей основе добавлены суффиксы -к(а}, - ик) , и по смыслу: их смысл содержит семантическую добавку - 'лицо женского пола' ( 1 ) , 'маленький' (2) .
С точки зрения исторического словообразования отношения между вышеназванными парами слов иные. Слово дояр более по зднее по времени, оно произведено от доярка в те времена, ко гда доение коров в коллективных хозяйствах перестало быть про фессией только женщин.
Слово зонтик является более ранним, чем зонт. Оно произ ведено от голландского Zonnedek. Элемент -ик в составе этого
1 Здесь указан наиболее распространенный вид отношений между производной и производящей основами. Иные виды отношений между производной и производящей основами рассматриваются в гл. 111 .
7

слова стал восприниматься как суффикс уменьшительности (ер . :
столик, мячик, коврик, носик). Тогда и возникло слово зонт как не уменьшительное существительное 1• Следовательно , результаты анализа слова с точки зрения синхронного и исторического словообразования не всегда совпадают.
Итак, термины «производная» и «производящая» основы употребляются и в синхронном, и в диахроническом словообра зовании. Однако если в диахроническом словообразовании они по смыслу равны причастиям от глагола производить, т.е. п р о и з в о д н а я (= произведенная; та, которая произведена), п р о и з в о д я щ а я (= производящая; та, которая производит) , то в синхронном словообразовании эти термины не имеют процес суального значения; их значение иное, функциональное - 'на ходящиеся в определенных отношениях между собой' , чаще все го : производящая - более простая по форме и по смыслу, чем однокоренная производная; производная - более сложная по форме и по смыслу, чем однокоренная производящая2• Значение производящей основы мотивирует значение производной осно вы, а форма производящей основы является базой для построе ния формы производной основы.
Слово , содержащее производную основу, называется п р о и з в о д н ы м. Слово, содержащее производящую основу, называется п р о и з в о д я щ и м. Слово, содер жащее непроизводную основу, называется н е п р о и з
во д н ы м.
§4. Производные слова отличаются от непроизводных по харак теру выражения значения. Они не являются, как слова не-
1 Такой способ диахронического словообразования - образование слова более простого строения от слова более сложного строения - на
зывают о б р а т н ы м с л о в о о б р а з о в а н и е м.
2 Некоторые исследователи вместо терминов «производящая осно ва» и «производная основа» в синхронном значении употребляют тер мины «мотивирующая основа» и «мотивированная основа» (см . : Грам матика современного русского литературного языка. М . : Наука, 1 970) , «базовая основа» и «выводимая основа» (см . : Ян коТриницкая Н.А. Чле нимость основы русского слова // Известия АН СССР. Серия литерату ры и языка. 1963. Вып. 6. С. 533).
8

производные, ничем не мотивированными, условными обо значениями предметов действительности , а обозначают предметы «через установление той или иной связи между данным предметом действительности и другими»1• Ср . слова окно и подоконник. Почему именно словом окно называется ' отверстие в стене для света и воздуха' , в слове не отражено. Связь между предметом и его названием условная. Ср. назва ние окна в других языках: фр. lefeп кtre, нем. das Feпster, англ. the wiпdo w. Непроизводное слово окно в современном рус ском языке не имеет внутренней формы: связь между значе нием слова и его строением отсутствует. Иное дело - про изводное слово подоконник. Оно имеет внутреннюю форму, так как его значение опирается на его строение. Значение слова подоконник определяется значением его составных ча стей: основы - окон-, приставки под- и предметного суффик са -ник: подоконник - 'доска, плита, расположенная под окном' .
§5. Среди производных слов с точки зрения семантической раз личаются две большие группы:
а) слова, значение которых полностью складывается из зна чения их составных частей [например , дом-ик - 'малень кий дом' , дом '-ищ(е) - 'большой дом' , слон '-онок, - 'де теныш слона' , шутливое повторя-тель - 'человек, кото рый повторяет' (значение суффикса - производитель действия, т.е. 'человек, который действует' , значение ос новы - название самого этого действия)] ;
б) слова, значение которых основывается на значении со ставных частей, так что значение каждой составной части входит в значение слова, но вместе с тем значение слова не является простой их суммой. Таковы, например , слова
писатель, учитель.
Вотличие от слов типа повторятель они не обозначают 'че ловек, который пишет' , 'человек, который учит' . Писатель - это 'человек, профессия которого писать произведения художе-
1 Винокур ГО. Заметки по русскому словообразованию // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М . , 1959. С. 42 1 .
9

ственной литературы' , учитель - 'человек, профессия которого учить в школе. '
Свойство слова выражать нечто , не содержащееся в значении его составных частей, называют ф р а з е о л о г и ч н о с т ь ю с е м а н т и к и слова1 •
Словообразование изучает обе названные группы пр о изводных слов. Однако задачей словообразования является не изучение семантики отдельного слова, а и з у ч е н и е с е м а н- т и к и с л о в а в с в я з и с е г о с т р о е н и е м. Именно поэтому словообразование изучает целые серии (ряды) одинако вым образом построенных слов. В семантике слова для словооб разования важна не его конкретная лексическая индивидуаль ность, а то о б щ е е, что отражено в его строении: словообра зовательное (= деривационное) значение (см. об этом в гл. VI) . Вот почему словообразование отвлекается от различий в лекси ческой семантике слов типа повторятель (группа а) и писатель, учитель (группа б) и рассматривает их как единый тип слов в 1) формальном и 2) семантическом отношении ( 1 ) основа гла гола + суффикс - тель; 2) «производитель действия, названного производящей основой» )2•
§6. Синхронное словообразование изучает лишь живые связи между словами. С точки зрения синхронного словообразова ния в современном языке слова быть и забыть, голубой и го лубь, белье и белый не связаны отношениями производности. Приведенные слова разошлись по значению, одно не может быть истолковано через другое, а это является необходимым условием наличия отношений производности. На него ука зал Г.О. Винокур : «Значение слова с производной основой
1 См. об этом: Панов М. В. О слове как единице языка // Ученые за писки МГПИ им. Потемкина. Т. 5 1 . 1956. Подробнее различие между сло вами с фразеологической и нефразеологической семантикой рассмат ривается ниже, в гл. ТХ.
2 В ряде случаев все же различие между словами с фразеологической
инефразеологической семантикой представляет интерес для словооб разования, см. об этом ниже, гл. IX.
1 0