2.3. Преимущества и недостатки альтернатив.

В зависимости от обучающих целей, модели исключающие использование животных имеют несколько преимуществ над экспериментами на животных. В случае, когда студенты плохо подготовлены к работе с животными, эмоции, возникающие при взаимодействии с мертвыми или живыми животными, могут отвлекать от работы. В данном случае, альтернативные модели могут быть построены таким образом, чтобы максимально эффективно соответствовать целям обучения. Например:

1. В то время как определенный эксперимент может быть проведен лишь один раз, альтернативная модель может использоваться вновь и вновь, без ограничения времени и места обучения;

2. Альтернативные модели могут предоставлять точные и полные данные, тем самым, предохраняя от негативного практического опыта «неудавшегося эксперимента»;

3. Модель может иметь встроенную систему самооценки для студента, позволяющую оценить степень достижения целей эксперимента;

4. Альтернативы, включающие аудиовизуальные технологии предоставляют возможность демонстрации явлений, которые обычно не наблюдается в подобном эксперименте на животном. Например, анимации органа и клеточных функций.

Хотя в некоторых случаях создание альтернативной модели может быть дорогостоящим, ею можно пользоваться неоднократно. Кроме всего прочего, альтернативная модель выходит дешевле постоянного приобретения большого количества животных. Использование альтернативы может также сохранить время, как для преподавателей, так и для студентов

Не смотря на широкую доступность альтернатив, количество животных, используемых в образовании, уменьшается очень медленно. Представление и последующее использование альтернатив в высшем образовании не представляется простым по некоторым причинам:

1. Некоторые педагоги противостоят изменениям и нуждаются в убеждении о преимуществах использования альтернатив.

2. Интеграция альтернативы в курс обычно требует первоначальных вложений времени и денег.

3. Информация о потенциальных альтернативах не широко распространена. 4. Качество доступных материалов значительно варьирует.

4. Могут существовать финансовые, технические и другие факторы, которые ограничивают использование альтернатив.

Заключение.

Основой в воспитании этичного отношения к живому у учащегося наряду с родительской школой должен служить процесс гуманизации образования. Отказ от психологии пресловутого покорителя природы и замена ее сознанием ответственности человека за состояние природы - задача экологизации мышления современного человека. Проблемы, относящиеся к биоэтике, разнообразны. В рамках моего реферата рассматривается только одна из них, а именно этическая проблема отношения человека к животным, которые используются при проведении биомедицинских исследований. Обобщая все вышеизложенное, следует, по-видимому, считать, что в настоящее время развитие экспериментальной биологии и медицины, невозможно без проведения экспериментов на животных.

Однако, признавая необходимость использования животных для прогресса фундаментальных и прикладных исследований в области биологии и медицины, следует понимать, что такие исследования должны быть строго обоснованы, иметь важный теоретический или практический выход. При этом в эксперименте следует использовать минимально необходимое количество животных, достаточное для получения статистически достоверного результата, а сам эксперимент должен проводиться с соблюдением биоэтических норм и в соответствии с установленными правилами.

Таким образом, если в предыдущие века жестокие эксперименты можно было оправдать необходимостью получения фундаментальных знаний в медицине, то в современных условиях терзания животных не имеют никакого смысла. Перед наукой поставлена иная задача – найти альтернативный способ эксперименту. К тому же следует всегда помнить о том, что отношение человека к живому – это показатель его уровня нравственности и порядочности.

Список литературы.

The Oxford English dictionary//Oxford University press/Great Britain, 1989.

Е.М. Лукьянова, З.А. Шкиряк-Нижник. Принципы работы комитетов по медицинской этике в научно-исследовательских учреждениях/под ред. Ю.И. Кундиева//Антология биоэтики. - Львов: БаК, 2010 - С. 513.

Valdar Parve, Ethics Committee in Estonia/ под ред. Ю.И. Кундиева//Антология биоэтики. - Львов: БаК, 2003 - С. 531.

Potter V.R. Bioethics: Bridge to the future, Englewood Cliffs (New York), 1971.

Экспериментирование на животных// Т.Н. Павлова. Биоэтика в Высшей школе: Учеб. пособие. - Киевский эколого-культуpный центp, 1998. - С. 48-52.

Экологическое воспитание и образование// Г.Л. Шкоробатов. Введение в экологию: Учеб. пособие для вузов. - Воронеж, 2012. - С.63.

А.Г. Резников. Проблемы этики при проведении экспериментальных медицинских и биол29. А.Я. Цыганенко, М.В. Кривоносов, Ю.С. Паращук, Ю.Е. Шкарбут. Этика биомедицинского эксперимерта/под ред. Ю.И. Кундиева//Антология биоэтики. - Львов: БаК, 2010 - С. 399-404.