1823_20110824

отсутствует мышление, собственная речь представлена нечленораздельными звуками, либо набором нескольких слов, в обращенной речи воспринимается не смысл, а интонация, элементарные эмоции связаны с физиологическими потребностями, навыки самообслуживания отсутствуют, поведение ограничивается импульсивными реакциями на внешний раздражитель, либо подчинено реализации инстинктивных потребностей, - называется:

А) идиотией Б) имбецильностью

В) дебильностью Г) кретинизмом

11.По предложенной Эскиролем классификации олигофрении, степень олигофрении, когда мышление имеет наглядно-образный характер, доступны определенная оценка конкретной ситуации, ориентация в простых практических вопросах, имеется фразовая речь, иногда неплохая механическая память, - называется

А) идиотией Б) имбецильностью

В) дебильностью Г) кретинизмом

12.Классификации олигофрении Г.Е. Сухаревой базируется на критерии:

А) ядерного дефекта Б) клинической картины

В) клинико-патогенетическом Г) причины возникновения недоразвития

13.В соответствии с клинико-патогенетической классификацией Г.Е. Сухаревой выделяют следующие виды олигофрении:

А) атипичные

101

Б) простые В) осложненные

Г) неосложненные

14.Форма олигофрении, чаще связанная с генетической патологией, в картине дефекта которой имеются недоразвитие в интеллектуальной, речевой,

сенсорной, моторной, эмоциональной, неврологической и даже соматической сферах, дети старательны, усидчивы, в соответствии с клинико-

патогенетической классификацией Г.Е. Сухаревой, - называется:

А) атипичной Б) простой В) осложненной

Г) неосложненной

15.Форма олигофрении, которая отличается тем, что основные закономерности могут частично нарушаться, например, тотальность или иерархичность, в

соответствии с клинико-патогенетической классификацией Г.Е. Сухревой,

называется:

А) атипичной Б) простой В) осложненной

Г) неосложненной

16.Если олигофрения обусловлена недоразвитием щитовидной железы, то частично будет нарушаться такая закономерность олигофрении, как:

А) тотальность Б) иерархичность В) мозаичность Г) парциальность

102

17.Если в случае олигофрении, обусловленной гидроцефалией, сохраняется хорошая механическая память, то это частичное нарушение такого закона олигофрении, как:

А) тотальность Б) иерархичность В) мозаичность Г) парциальность

18.В отличие от умственной отсталости, задержанное развитие характеризуется:

А) ранним временем поражением Б) вектральностью дефекта «сверху вниз» В) тотальностью недоразвития Г) парциальностью поражений

19.Эмоциональная сфера ребенка находится как бы на более раннем уровне развития, соответствуя психическому складу ребенка более раннего возраста,

яркость и живость эмоций, преобладание эмоциональных реакций в поведении, игровые интересы, внушаемость, неутомимость в игре на фоне быстрого пресыщения интеллектуальной деятельностью, неумения подчиняться правилам дисциплины, в сочетании с «гармоничностью» психического облика, как бы отставанием психического возраста ребенка от календарного, характерно для такого варианта задержки психического развития (по К.С. Лебединской), как:

А) ЗПР конституционального происхождения Б) ЗПР соматогенного происхождения В) ЗПР психогенного происхождения Г) ЗПР церебрально-органического генеза

20.Гармонический, психический и психофизический инфантилизм по определению Лорена и Ласега соответствует:

103

А) ЗПР конституционального происхождения Б) ЗПР соматогенного происхождения В) ЗПР психогенного происхождения Г) ЗПР церебрально-органического генеза

21.Эмоциональная незрелость, робость, боязливость, искусственная инфантилизация, связанная с гиперопекой по причине длительных,

хронических заболеваний, которые в свою очередь могут быть обусловлены пороками соматического развития характерны для такого варианта задержки психического развития (по К.С. Лебединской), как:

А) ЗПР конституционального происхождения Б) ЗПР соматогенного происхождения В) ЗПР психогенного происхождения Г) ЗПР церебрально-органического генеза

22.Задержка развития связана с неблагоприятными условиями развития и воспитания, ранее и стойкое проявление психотравмирующего фактора,

разного по своему содержанию, - это описание такого варианта задержки психического развития (по К.С. Лебединской), как:

А) ЗПР конституционального происхождения Б) ЗПР соматогенного происхождения В) ЗПР психогенного происхождения Г) ЗПР церебрально-органического генеза

23.Наличие органического поражения ЦНС, наличие задержки как физического,

так и психического развития, однако почти всегда наличие энцефалопатических расстройств, наибольшая недостаточность не мышления как такового, а предпосылок мышления, - это описание такого варианта задержки психического развития (по К.С. Лебединской), как:

А) ЗПР конституционального происхождения

104

Б) ЗПР соматогенного происхождения В) ЗПР психогенного происхождения Г) ЗПР церебрально-органического генеза

24.Наибольшее значение и наиболее сложную проблему в клинической практике представляет дифференциальная диагностика умственной отсталости от такого варианта задержки психического развития, как:

А) ЗПР конституционального происхождения Б) ЗПР соматогенного происхождения В) ЗПР психогенного происхождения Г) ЗПР церебрально-органического генеза

25.В отличие от детей с умственной отсталостью, у детей с задержкой психического развития характерны затруднения в речи на уровне:

А) построения фразы Б) согласования отдельных слов В) слова

Г) построения сложных лексико-граматических конструкций

26.Для преодоления возникающих затруднений в выполнении задачи для детей с ЗПР, в отличие от детей с умственной отсталостью, требуется помощь,

направленная на:

А) организацию места выполнения задания Б) организацию внимания и контроля, актуализацию мотива деятельности

В) расчленение программы действий на отдельные смысловые звенья Г) стимуляцию игрового интереса

27.Минимальная мозговая дисфункция рассматривается в отечественной специальной психологии как:

А) синоним задержки психического развития

105

Б) синоним умственной отсталости В) патогенез задержки психического развития

Г) последствие задержки психического развития

28.Быстрая истощаемость, повышенная чувствительность к интенсивности внешних воздействий – это признаки дисфункций на:

А) уровне корковых функций Б) уровне подкорковых и базальных лобных систем

В) верхнетеменного отдела коры головного мозга Г) спинного мозга

29.При нейропсихологическом обследовании ребенка с ЗПР церебрально-

органического генеза обращает на себя внимание:

А) выраженность верхнетеменного синдрома Б) выраженность заднетеменного синдрома

В) диффузность поражений, проявления которых не укладываются в топические рамки известных нейропсихологических синдромов Г) отсутствие признаков локальных поражений мозга

30.Недоразвитие высших корковых функций при ЗПР является следствием А) недоразвития произвольной регуляции Б) недоразвития речи В) истощаемости психических функций Г) недоразвития праксиса

31.В отличие от детей с умственной отсталостью, для детей с ЗПР церебрально-

органического генеза, нарушения программирования деятельности, связано с:

А) общим недоразвитием корковых функций Б) недоразвитием функций внимания В) недоразвитием речи

106

Г) номинативной функции речи

32.Сложности в решении задач на конструктивное мышление у детей с ЗПР церебрально-органического генеза связаны с недоразвитием такой функции речи, как:

А) коммуникативная Б) номинативная В) программирующая Г) репрезентативная

33.М.Е. Хватцев недоразвитие и повреждение мозга и перифиреческих систем в пре-и натальный период развития отнес к группе:

А) органических причин нарушений речи Б) функциональных причин нарушений речи

В) психоневрологических причин нарушений речи Г) социально-психологических причин нарушений речи

34.Нарушения психических функций и умственную отсталость М.Е. Хватцев относил к группе:

А) органических причин нарушений речи Б) функциональных причин нарушений речи

В) психоневрологических причин нарушений речи Г) социально-психологических причин нарушений речи

35.Согласно клинико-педагогической классификации, дисфония (афония)

относится к группе нарушений А) фонационного оформления речи Б) устной речи В) письменной речи

Г) структурно-семантического оформления речи

107

40.Нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата носит название:

А) брадилалии Б) заикания В) дислалии Г) дизартрии

41.Нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-

физиологическими дефектами речевого аппарата носит название:

А) брадилалии Б) ринолалии В) дислалии Г) дизартрии

42.Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата, носит название:

А) брадилалии Б) ринолалии В) дислалии Г) дизартрии

43.По клинико-педагогической классификации алалия относится к группе нарушений:

А) фонационного оформления речи Б) устной речи В) письменной речи

Г) структурно-семантического оформления речи

44.Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде, при котором

109

нарушены операции отбора и программирования на всех этапах порождения и приема речевого высказывания, это:

А) дизартрия Б) алалия В) афазия Г) дислексия

45.Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями мозга после того, как речь была сформирована – это:

А) дизартрия Б) алалия В) афазия Г) дислексия

46.Частичное специфическое нарушение процесса чтения – это:

А) брадилалия Б) дислексия В) дисграфия Г) афазия

47.Частичное специфическое нарушение письма – это:

А) брадилалия Б) дислексия В) дисграфия Г) афазия

48.Согласно психолого-педагогической классификации нарушений речи заикание относиться к:

А) фонетико-фонематическим нарушениям речи Б) общему недоразвитию речи

110