1823_20110824
.pdfВ) поврежденного развития Г) дефицитарного развития
19. Мозаичные типы искаженного развития по классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго входят в класс:
А) недостаточного развития Б) асинхронного развития В) поврежденного развития Г) дефицитарного развития
20.Отличие классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго от традиционной классификации В.В. Лебединского состоит в том, что авторы использовали:
А) патогенетический подход Б) коррекционный подход
В) нейропсихологический подход Г) феноменологический подход
21.Дисгармоническое развитие экстрапунитивного, интрапунитивного и апатического типа и искаженное развитие с преимущественными нарушениями в эмоциональной и когнитивной сферах объединены по
классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго в класс:
А) недостаточного развития Б) асинхронного развития В) поврежденного развития Г) дефицитарного развития
22. Дефицитарное развитие по классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго представлено группами:
А) искаженного развития Б) раннедефицитарного
91
Б) позднедефицитарного Г) тотального недоразвития
23. По классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго в группе задержанного развития выделяется:
А) темпово-задержанный тип развития Б) простой уравновешенный тип В) мозаичный тип искаженного развития
Г) неравномерно-задержанный тип развития
Профилактика и коррекция отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер
1.Система мероприятий, направленная на восстановление оптимально возможной жизнедеятельности у человека с ограничениями
жизнедеятельности – это:
А) компенсация
Б) коррекция
В) адаптация
Г) реабилитация
2.Процесс возмещения недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных – это:
А) компенсация
Б) коррекция
В) адаптация
Г) реабилитация
92
3. Утрата достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенных воздействий – это:
А) псевдокомпенсация Б) ресоциализация В) декомпенсация
Г) комплекс неполноценности
4.Характеристика степени комфорта в удовлетворении человеческих потребностей – это:
А) качество жизни Б) социализация В) абилитация Г) компенсация
5. В основу представлений о компенсации положены понятия:
А) способности Б) онтогенеза
В) психических функций Г) функциональных систем
6.Тотально слепой ребенок ориентируется в пространстве с опорой на светоощущения – это пример
А) реабилитации Б) социальной адаптации
В) внутрисистемной компенсации Г) межсистемной компенсации
7. Слабовидящий ребенок учиться читать посредством шрифта Брайля – это пример:
А) реабилитации
93
Б) социальной адаптации
В) внутрисистемной компенсации
Г) межсистемной компенсации
8.Глухой ребенок осваивает произношение гласных звуков с опорой на вибрационную чувствительность – это пример
А) реабилитации Б) социальной адаптации
В) межсистемной компенсации Г) внутрисистемной компенсации
9. Глухой ребенок осваивает устную речь посредством дактильной речи – это пример:
А) реабилитации Б) социальной адаптации
В) межсистемной компенсации Г) внутрисистемной компенсации
10.Преимущественно автоматически и бессознательно компенсаторные процессы протекают на:
А) биологическом уровне Б) психологическом уровне
В) социально-психологическом уровне Г) социальном уровне
11.С работой защитных механизмов и стратегий совладания связан такой уровень компенсации, как
А) биологический уровень Б) психологический уровень
В) социально-психологический уровень
94
Г) социальный уровень
12.Качество жизни характеризует такой уровень компенсации, как А) биологический уровень Б) психологический уровень
В) социально-психологический уровень Г) социальный уровень
13.С макросоциальными масштабами существования человека связан такой уровень компенсации, как
А) биологический уровень Б) психологический уровень
В) социально-психологический уровень Г) социальный уровень
14.Если равновесие нарушено между индивидом и средой в результате средовых изменений, срабатывает:
А) декомпенсация Б) адаптация В) компенсация Г) реабилитация
15.Если равновесие нарушено между индивидом и средой в результате изменений в самом индивиде, срабатывает:
А) декомпенсация Б) адаптация В) компенсация Г) реабилитация
95
16.В онтогенезе становление адаптационных процессов по сравнению с компенсаторными характеризуется следующим:
А) адаптационные механизмы запаздывают по сравнению с компенсационными Б) адаптационные и компенсаторные процессы развиваются равномерно В) адаптационные механизмы срабатывают в онтогенезе раньше, чем компенсационные
Г) по мере взросления развитие компенсаторных способностей усиливается и догоняет адаптационные
17.Адаптация и компенсация соотносятся как А) часть и целое Б) внешний и внутренний процесс
В) причина и следствие Г) условие и феномен
18.Обнаружение того или иного нарушения в работе организма. Сигнал о нарушении может быть связан и с самим расстройством, и с его последствиями, с различными отклонениями в поведении и деятельности характерно для
А) 2 фазы компенсаторного процесса Б) 1 фазы компенсаторного процесса В) 4 фазы компенсаторного процесса Г) 6 фазы компенсаторного процесса
19.Оценка параметров нарушения, его локализации и глубины (выраженности) –
это содержание А) 2 фазы компенсаторного процесса
Б) 1 фазы компенсаторного процесса В) 4 фазы компенсаторного процесса Г) 6 фазы компенсаторного процесса
96
20.Формирование программы последовательности и состава компенсаторных процессов и мобилизации, нервно-психических ресурсов индивида это содержание
А) 1 фазы компенсаторного процесса Б) 2 фазы компенсаторного процесса В) 4 фазы компенсаторного процесса Г) 3 фазы компенсаторного процесса
21.Отслеживание процесса реализации программы – это содержание А) 1 фазы компенсаторного процесса Б) 2 фазы компенсаторного процесса В) 4 фазы компенсаторного процесса Г) 3 фазы компенсаторного процесса
22.Остановка компенсаторного механизма и закрепление его результатов. Эта фаза связана с восстановлением нарушенной функции и возобновлением разных форм деятельности – это содержание
А) 1 фазы компенсаторного процесса Б) 2 фазы компенсаторного процесса В) 5 фазы компенсаторного процесса Г) 3 фазы компенсаторного процесса
23.Система раннего вмешательства в процесс развития ребенка с целью достижения оптимально возможного уровня приспособления к внешним условиям существования с учетом индивидуальных особенностей имеющихся нарушений – это:
А) реабилитация Б) компенсация В) абилитация
97
Г) социализация
24.Процесс исправления тех или иных нарушенных функций – это А) реабилитация Б) компенсация В) коррекция Г) адаптация
25.В основе коррекции лежат механизмы А) адаптации Б) интерференции
В) сенсибилизации Г) депривации
Дети с интеллектуальными и речевыми нарушениями: структура дефекта и модально-специфические закономерности развития в условиях данных нарушений
1.По мнению Г.Е. Сухаревой, двумя клинико-психологическими законами олигофрении являются следующие:
А) тотальность нервно-психического недоразвития Б) парциальность нервно-психического недоразвития В) множественность поражений Г) иерархичность нервно-психического недоразвития
2. Недоразвитие всех нервно-психических и в определенной степени соматических функций. Данное явление характеризуется понятием:
А) фронтальность Б) иерархичность В) тотальность
98
Г) множественность
3.Недоразвитие гнозиса, праксиса, речи, эмоций, памяти проявляется в меньшей степени, чем недоразвитие мышления. Данное явление характеризуется
понятием:
А) фронтальность
Б) иерархичность
В) тотальность
Г) множественность
4.При использовании методики «Опосредованное запоминание» (методика А.Н.
Леонтьева) у ребенка результаты ниже, чем при непосредственном
запоминании. Данная закономерность характерна для:
А) умственной отсталости Б) сенсорной афазии
В) задержки психического развития Г) глухоты II степени
5.По мнению К. Левина ядерным дефектом при умственной отсталости является:
А) абулия Б) недоразвитие нервно-психических функций
В) «вязкость аффекта» Г) незрелость лобных отделов мозга
6. При умственной отсталости в большей степени недоразвиваются:
А) базальные эмоции Б) эмоции, тесно связанные с интеллектом В) тотально все эмоции
Г) все эмоции развиваются равномерно
99
7.По мнению М.С. Певзнер, ядерным дефектом при умственной отсталости является:
А) нарушение произвольности Б) незрелость лобных отделов головного мозга В) социальная депривация Г) абулия
8. По мнению С.Я.Рубинштейн, при умственной отсталости ядерным дефектом является:
А) недоразвитие познавательной активности Б) нарушение произвольности В) недоразвитие операции анализа
Г) недоразвитие деятельности головного мозга
9.По предложенной Эскиролем классификации олигофрении, степень олигофрении, когда имеется ограниченная способность к накоплению некоторого запаса сведений, возможность выделения простейших признаков предметов и ситуаций, доступно понимание и произнесение элементарных фраз, возможно формирование простейших навыков самообслуживания,
обнаруживаются симпатические эмоции, зачатки самооценки, что проявляется в повышенной обидчивости, возможно обучение элементам чтения и письма,
простого порядкового счета, зачатками физического труда, называется:
А) идиотией Б) имбецильностью
В) дебильностью Г) кретинизмом
10.По предложенной Эскиролем классификации олигофрении, степень олигофрении, когда имеется грубое недоразвитие всех функций, по существу
100