3 Класс

Тема. Состав слова.

Цели: Закреплять и углублять знания учащихся по теме, развивать умение разбирать слова по составу.

Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке: учить думать целенаправленно, высказывать мысли своими словами, выражать личное отношение к изучаемому материалу.

Воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, уважительное отношение к русскому языку.

Оборудование:предметные картинки, иллюстративный материал, учебные таблицы, раздаточный материал, ТСО.

Ход урока

I.Организационный момент.

II.Мозговой штурм.

Ребята, я хочу начать урок с притчи:

Жил мудрец, который всё знал. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладони бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, а скажет мёртвая – выпущу». Мудрец посмотрел на него, подумал и сказал: «Всё в твоих руках».

- Что хотел сказать мудрец этим фразеологизмом?

- Можете ли вы сказать, что результат вашей работы на уроке в ваших руках?

III.Объявление темы и целей урока.

IV.Работа с фразеологизмами.

Запишите в тетради предложение «Всё в твоих руках – всё зависит от тебя».

Работа с раздаточным материалом в парах.

- Соедините стрелками фразеологизмы с их толкованием:

взять себя в руки очень быстро

держать в ежовых рукавицах много работать

работать не покладая рук успокоиться

не успеть моргнуть глазом держать в строгости

- Фразеологизмы, которые помогут вам в работе на уроке, запишите в тетрадь. Прочитайте.

V.Работа над темой урока.

Ребята, вы уже знаете, что всё на свете из чего-то состоит:

лес – из деревьев

облака - из множества водяных капель

вещества – из молекул

молекулы – из атомов

речь – из предложений

предложения – из слов

слова – из морфем

Сколько их?

Представление морфем детьми ( к доске выходят уч-ся с изображением морфем).

В корне смысл, но не весь,

Главный, но не полный.

Потому приставка есть –

Смысл она дополнит.

Рад а в этом ей помочь –

После корня встать не прочь!

Ну и что ж, что после корня, -

Всё равно я всех проворней!

И на род укажу,

И про время скажу,

И слова все свяжу, хоть и временно.

Ведь недаром всю жизнь

Беззаветно служу

Я родному морфемному племени.

Д/и «Найди меня».

- По моей команде морфемы становятся в нужном порядке, а вы, ребята, находите на доске подходящие слова:

водичка

подводники

вода

подводное

водник

- Как называются эти слова?

- Придумайте ещё слова с корнем «вод».

- А я вот подобрала слова: воде, воду, водой. Правильно?

- В чём моя ошибка?

3. Работа с загадкой.

Через палисадник, через широкий двор

Бесшумно крадётся полуночный вор. (Лиса)

- Просклоняйте слово «лиса» в тетрадях.

- Какая морфема изменяется? Что такое окончание?

- Какие морфемы помогут вам образовать новые слова с корнем «лис»?

- Что такое суффикс (приставка)?

Физминутка

4.Работа над предложением.

- Запишите предложение и разберите его по членам предложения.

Леса шумят густой листвой.

5.Звуковой анализ слов.

- Чем отличаются слова?

леса [ л’иса ]

лиса [ л’иса]

6.Д/и «Снежный ком».

- Образуйте «снежный ком» со словом «леса».

(Леса лесок лесочек лесник лесничий лесоруб и т.д.)

- Какие морфемы знаете?

- Как иначе называют разбор слов по составу?

7.Самостоятельная работа на карточках.

- Разберите слова по составу:

лисичка

перелесок

лесной

лисий

лесник

8.Работа в группах. Буриме

- Продолжить загадку, используя рифмы: идёт – ждёт; лисица – не сидится; погоди – впереди; идёт – ждёт.