4.Обучение письму
Наиболее сложная задача учителя в обучении письму – научить детей составлять письменное связное высказывание (пересказать готовый текст, самостоятельно рассказать о каком-либо предмете, событии). На такую работу отводится 2-3 урока в семестр. В большинстве же случаев работа над письменным изложением небольшого текста, сочинением-миниатюрой (3-5 предложений) является частью общей системы работы на уроке. письменные творческие работы проводятся только с обучающей ( а не контролирующей целью).
Тематику письменных работ определяет учитель: от поздравления товарищу по поводу какого-либо события в его жизни до описания картины. В работе над связным высказыванием необходимо, с одной стороны, поощрять самостоятельность школьников, с другой – обучать их соблюдению обязательных правил построения текста. Полезно практиковать запись высказываний, предварительно составленных устно. План, как правило, составляется коллективно. Нужно учить школьников видеть достоинства и недостатки плана, предлагать им для сопоставления два разных плана к одному и тому же тексту. В ходе работы над сочинением следует добиваться, чтобы учащиеся уяснили роль абзацев в членении, организации текста.
На уроках русского языка проводится значительная работа по расширению лингвистических сведений, формированию умения осуществлять языковой анализ. Постоянной заботой учителя при изучении отдельных грамматических форм должно быть совершенствование произношения. Например, твердых согласных в глагольных формах (спит, играешь); редуцированных гласных в окончании прилагательных (сильного).
5.Изучение морфологии
Изучение морфологии в значительной мере облегчается тем, что аналогичный материал изучен на уроках украинского языка. Поэтому учитель не должен детям объяснять все заново, его задача – добиться усвоения русских терминов, научить замечать изучаемые грамматические явления в предложении (связном высказывании, диалоге), употреблять их в речи; необходимо также предупреждать ошибки, вызванные интерференцией. Учитель должен заботиться об обогащении речи школьников прилагательными, развивать у них умение подбирать для правильного, точного выражения мысли синонимы, антонимы, заменять повторяющиеся слова местоимениями.
Рассматривая проблему параллельного изучения грамматики и морфологии русского и украинского языков, необходимо отметить следующее. То обстоятельство, что аналогичный материал по грамматике дети уже изучали на уроках украинского языка, еще не означает, что от них следует требовать самостоятельного выполнении языкового анализа (после усвоения соответствующих терминов). В работе по второму языку во многих случаях не следует вводить грамматический материал как новый. Первые шаги в работе над темой должны существенно отличаться от того, что имеет место в работе по родному языку. Но далее на уроках обоих языков параллельно происходит уточнение, коррекция, расширение первоначальных представлений детей, закрепление знаний, длительное и обычно трудное формирование умений. Учитель должен отдавать себе отчет в том, что до умения самостоятельно работать над сложным, абстрактным грамматическим материалом значительной части школьников еще далеко. Поэтому стоит широко применять такие приемы работы, разъяснение учителя, руководство и помощь при выполнении тех или иных преобразований в слове (предложении, тексте), совместный поиск ответа на поставленный вопрос. В ходе такой работы у школьников формируется правильное общее представление о проблеме, они постепенно усваивают ход рассуждения, алгоритм выполнения анализа. Как уже было сказано выше, главная задача учителя при изучении данного раздела – формирование общего представления о категориях грамматики, усвоение и запоминание лингвистических терминов, развитие умения школьников рассуждать, усваивать алгоритм поиска. Знание лингвистической теории, элементарные умения осуществлять частичный звуковой анализ должны проверяться главным образом в устной форме. В содержание обучения входит тот языковой грамматический материал, который изучается на уроках русского языка в начальных классах и отвечает требованиям программы. Если говорить о содержании обучения в 3 классе, то учащиеся знакомятся с такими темами: