III. Аналитический.

Вначале работает подгруппа «системщиков» (синтетиков), которая «совмещает» в одной системе предложения, а также классифицирует и обобщает полученные идеи, сводя все их многообразие к небольшому их количеству. При этом отмечаются наиболее перспективные, в максимальной степени отвечающие требованию и полноты выполнения условий задачи решения. Затем осуществляется прогноз возможностей практической реализации высказанных идей, внедрения инноваций. При этом происходит разделение всех идей по трем так называемым корзинам. Процессы анализа идей и их распределения по «корзинам» представлены на рис. 1.

После окончания работы подгруппы синтетиков к делу приступает подгруппа критиков. Ее задача - «разгромить» предложенные идеи с различных позиций: логической, внедренческой, социальной и т. п., а также определить техническую и, самое главное, экономическую целесообразность их реализации.

Рис.1 Процесс анализа идей

В связи с тем, что критика должна быть конструктивной и не затрагивать личности генерировавших идеи, чтобы, как уже отмечалось выше, избежать влияния «фактора предвзятости», члены подгруппы критиков рассматривают обезличенные идеи (то есть им неизвестен состав той группы генераторов, которая их разработала).

При определении целесообразности реализации идей необходимо исходить из прогнозных оценок технических возможностей предприятия, рыночного спроса, величин затрат и прибыли и т. д.

В качестве примера обратимся к табл. 1, в которой одним из из возможных вариантов изделия была названа система, объединяющая «качели» и «свисток». Технически изготовление качелей го звуковым сигналом в виде свистка, срабатывающим при превышении определенного угла наклона, особой сложности не представляет, однако вряд ли это изделие будет пользоваться большим спросом. Поэтому в результате проведения аналитического этапа, скорее всего, будет принято решение о нецелесообразности его изготовления.

IV. Конструктивный.

Особых комментариев данный этап не требует. Основная задача тапа — детальная проработка идеи, доведение ее до конкретного технического проекта.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, процесс «мозговой атаки» можно представить в виде схемы на рис. 2.

Рис 2. Схема процесса мозговой атаки.

Вопросы и задания для самостоятельной проработки и повторения

1. В чем сущность метода «мозговая атака»? За счет каких факторов применение данного метода повышает эффективность коллективного творчества?

2. Какие правила метода «мозговая атака» вы знаете? Дайте их краткую характеристику. .

3. Назовите и охарактеризуйте основные этапы метода «мозговая атака».

4. Используя тест «Доминирующий тип мышления», определите, к какому типу вы относитесь: к генераторам или аналитикам. ,

5. Решите задачи, приведенные в тексте раздела.

6. Опишите порядок проведения «мозговой атаки».