Gagarin-PPVSh-Posobie-2010

13. Ознакомьтесь с прелагаемым на стр. 10-11 дополнительным материалом. Конкретизируйте, по каким критериям В.А. Ясвин выделил четыре типа образовательных сред?

1.Приоритет ценностей (общественных или индивидуальных).

2.…

3.…

5. …

14. Дополните таблицу:

Догматическая

свободная-пассивная

Карьерная

свободная-активная

15. Дополните предложения:

Возможности удовлетворения физиологических потребностей: свет, …

Возможность удовлетворения потребности в безопасности: гарантия …

Возможность удовлетворения социальных потребностей: в любви, …

Возможность удовлетворения потребности в значимой деятельности: возможность реализации себя …

Возможность удовлетворения потребности в сохранении и повышении самооценки: критерий успеха – не рекорды типа …

Возможность удовлетворения и развития познавательных интересов:

Возможность удовлетворения и развития потребности в эстетическом оформлении окружающей обстановки: постоянное ощущение субъектами …

160

16. Прокомментируйте конкретным примером каждую из следующих характеристик образовательной среды школы, внешкольного учреждения или вуза, в которых Вы обучались:

Взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса взаимоотношениями:

Позитивное настроение субъектов образовательного процесса:

Авторитетность руководителей:

Участие всех субъектов в управлении образовательным процессом:

Сплоченность и сознательность всех субъектов образовательного процесса:

Продуктивность взаимодействий в обучающем компоненте образовательного процесса:

Разнообразность и сложность образовательной среды:

Гибкость и управляемость образовательной среды:

Символизм образовательной среды:

Индивидуализированность образовательной среды:

Сообразность образовательной среды жизненным проявлениям ее субъектов:

161

17. Прокомментируйте тезисно представленные ниже схемы:

Школьная

Внешкольная

Семейная

Дворовая

Воскресной

школы

Образовательная среда личности

162

18. Приведите по одному примеру образовательной среды:

-с высоким и низким показателем широты …

-высоко и низко интенсивной …

-с высокой и низкой степенью осознаваемости …

-устойчивой и неустойчивой …

-эмоциональной и рациональной …

-с высокой и низкой степенью обобщенности …

-доминантной и не доминантной …

-когерентной и не когерентной …

-социально активной и не активной …

-мобильной и не мобильной …

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ

Упражнения (выполняются на занятиях или самостоятельно):

1.Алгоритм проектирования и экспертизы образовательной среды (см. приложение 3).

2.Тесты на определение преподавательских способностей (см. приложение 4).

163

Контрольный тест № 3

Выберите один вариант правильного ответа:

1.Важнейшая прикладная задача психологии и педагогики высшей школы в контексте ак-

меологического подхода: а) подготовка будущего преподавателя вуза к инновационной деятельности; б) обучение преподавателей частным методикам преподавания; в) разработка стратегий непрерывного экологического образования.

2.К объективным факторам, способствующим достижению профессионализма человеком от-

носят: а) талант и способности человека; б) качество полученного образования; в) условия семейного воспитания.

3.Одним из важных вопросов психологии и педагогики высшей школы с позиций акмеологи-

ческого подхода является: а) повышение психологической грамотности преподавателей; б) экологическое образование студентов; в) соотношение профессионализма педагога и его творчества.

4.Инновационная деятельность преподавателя высшей школы рассматривается с одной сто-

роны как личностная категория, с другой − а) как учебная деятельность педагога; б) как воспитательная деятельность педагога; в) созидательный процесс и результат его творческой деятельности

5.Индивидуальные различия преподавателя: а) обусловлены исключительно природными осо-

бенностями человека; б) проявляются практически во всех компонентах педагогической деятельности; в) базируются на прижизненно сложившихся качествах личности.

6.Индивидуальный стиль преподавателя − это: а) обусловленная природными особенно-

стями человека устойчивая система способов и тактик деятельности; б) самое позднее образование, которое складывается у педагога на определенном этапе выполнения педагогической деятельности; в) высшая характеристика его профессионального творчества.

7.Индивидуальность преподавателя в профессиональной деятельности − это: а) самое позд-

нее образование, которое складывается у педагога на определенном этапе выполнения педагогической деятельности; б) обусловленная природными особенностями человека устойчивая система способов и тактик деятельности; в) базируются на прижизненно сложившихся качествах личности.

8.Творческая индивидуальность преподавателя: а) проявляются практически во всех компо-

нентах педагогической деятельности; б) проявляется как высшая характеристика его профессионального творчества; в) обусловлены исключительно природными особенностями человека.

9.Ядром творческой индивидуальности преподавателя выступает: а) его экологическое созна-

ние; б) его самооценка; в) его продуктивное самосознание

10Акмеологический подход к анализу сущности инновационной деятельности преподавателя

высшей школы позволяет: а) изучить особенности формирования его творческого мышления; б) осмыслить закономерности развития личности педагога в период его расцвета, соотнести индивидуальное и творческое начало, стимулировать рефлексивное выполнение действий; в) определить психолого-акмеологические особенности юношеского возраста.

11Сущность педагогической акмеологии состоит, прежде всего, в определении: а) закономер-

ностей процессов обучения и воспитания; б) особенностей образовательного процесса в вузах; в) путей достижения педагогом профессионализма, имеющего четко выраженную гуманистическую направленность на развитие личности другого человека.

12Особое внимание экологическая акмеология уделяет: а) путям достижения высшего уровня

экологической культуры субъектами различных направлений профессиональной деятельности; б) особенностям формирования экологической культуры учащихся; в) проблеме природоориентированной деятельности школьников.

13Образовательная среда – это: а) экологическая среда жизнедеятельности видов; б) есте-

ственное и социальное окружение человека; в) комплекс условия для формирования и развития личности, заложенных в естественном и социальном окружении человека.

14В структуру развивающей образовательной среды можно включить компоненты: а) соци-

альный, пространственно-предметный и психодидактический; б) социальный, природный и предметный; в) социальный, пространственный и дидактический.

15Возможность удовлетворения и развития потребности в самоактуализации личности может

быть обеспечена образовательной средой, прежде всего, в результате обеспечения: а) безопасности ее субъектов; б) всего комплекса возможностей развития субъектов образовательного процесса; в) общественной поддержки субъектов в их основной деятельности.

164

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ № 4

Вопросы и задания для самостоятельной работы, контрольный тест по теме:

«СТУДЕНТ КАК СУБЪЕКТ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА И ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ»

Слушатель (ФИО)

______________________________________

Кафедра

______________________________________

Курс

______________________________________

Группа ППВШ

Отметка о проверке:

Преподаватель ___________ /___________/ Дата зачета «___»____________200___ г.

165

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Вопросы для самоконтроля:

1.Что понимается под психологическим содержанием деятельности и учебным самосознанием студентов? Как соотносятся эти понятия?

2.В чем социальное значение деятельности студентов?

3.Почему в современных условиях все большую роль играют самостоятельная работа, участие в научных исследованиях, выполнение профессиональных задач, практика, стажировка, общение с выпускниками, непрерывное самообразование?

4.Что можно отнести к числу особенностей деятельности студентов?

5.Как Вы понимаете фразу: «Деятельность студентов — это социально предопределенная форма их функционирования, процесс выполнения различных задач в вузе»?

6.Что является конкретным психическим механизмом деятельности обучаемых в вузах?

7.Какова специфика процесса учения как деятельности студентов?

8.Как соотносятся понятия: «направленность», «потребности», «стремления», «влечения», «общественные мотивы», «склонности», «интересы», «идеалы», «мировоззрение»? В чем их специфика?

9.Как могут проявиться в деятельности студента его темперамент и характер? В чем позитивные и негативные стороны такого рода проявления?

10.Как Вы думаете, почему комплексы особенностей темперамента и характера являются внутренними условиями развития профессионального самоопределения студентов?

11.Какова роль способностей в эффективном профессиональном совершенствовании будущих специалистов?

12.Что входит в структуру способностей студентов?

13.Какие психические процессы относят к познавательным?

14.Почему эффективность деятельности специалиста определяется не только свойствами его личности, но и уровнем функционирования познавательных процессов? Приведите примеры.

15.Известный русский педагог К. Д. Ушинский называл внимание дверью, через которую входят все наши знания. Как можно объяснить эту позицию?

16.Какова роль наблюдательности в эффективной деятельности студентов?

17.Что характерно для эмоционально-волевой сферы студентов?

18.Как влияют на ход и достижение результатов деятельности студентов их психические состояния?

19.В чес сущность проблемы воспитания будущего специалиста в современных условиях?

20.В чем сущность проблемы формирования экологической культуры специалиста в современных условиях?

166

Задания практикума

1. Выпишите ключевые слова, отражающие содержание тематического блока «Студент как субъект развивающей образовательной среды вуза и проблема воспитания в высшей школе»:

2. Дополните понятия или заполните пропуски:

Деятельность студента − это …

Учебное самосознание студента – это …

Направленность личности выражается …

Комплексы особенностей темперамента и характера являются …

К познавательным процессам относят …

Эмоции и чувства ярко проявляются и играют …

К психическим состояниям студентов относят:

167

3. Дополните схемы:

ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

ОСОБЫЕ ЧЕРТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

168

169