Gagarin-PPVSh-Posobie-2010

Контрольный тест № 2

Выберите один вариант правильного ответа:

1.В соответствии с Законом РФ об образовании основной целью высшего образования в России

является а) подготовка и переподготовка специалистов высокого уровня, в соответствии с потребностями личности в получении высшего образования на базе среднего и среднего профессионального образования; б) основательную профессиональная подготовка в области медицины, педагогики, экономики, изящных искусств, домоводства и т.д.; в) научные исследования в различных областях науки.

2.В разных странах специфика системы высшего образования определяется, прежде всего: а)

территориально-природными особенностями; б) особенностями истории, культуры и этнической структуры населения; в) экономическими условиями.

3.Доктрина образования — это официальный документ, определяющий: а) структуру высшего

образования; б) ведущие парадигмы образования, на которых базируется системы высшего образования; в) статус образования как социального института современного общества.

4.В доктрине образования нашла свое отражение следующая позиция: а) воспитание как про-

цесс усвоения человеком накопленного культурно-исторического опыта; б) характеристика и взаимосвязь современных парадигм образования; в) характер управления системой образования (государственный, государственно-общественный, общественно-государственный и т. п.).

5.Целостный педагогический процесс в вузе – это: а) единство всех элементов (образования,

научной и педагогической работы) профессиональной подготовки специалистов; б) аналог понятия «образовательный процесс»; в) система непрерывного профессионального образования.

6.Целенаправленность целостного педагогического процесса выражается: а) в динамичных

изменениях содержания и действий его субъектов и самих субъектов; б) в постановке и реализации ведущей его цели − формирование личности профессионала; в) в согласованности связи и подчинении единой цели всех его компонентов.

7.Адаптирующая роль целостного педагогического процесса состоит: а) в образовании, воспи-

тании, развитии, профессиональной подготовке личности специалиста; б) в формировании у студентов определенной системы ценностей, культуры, гражданской позиции; в) в формировании креативности как преподавателя, так и студентов.

8.В вузах значительно возрастает доля: а) традиционных методов обучения: передача крупных

массивов профессионально-ориентированных теоретических знаний; б) лабораторнопрактических занятий; в) самостоятельной работы студентов, их самообразования и самовоспитания.

9.Решающую роль в продуктивности педагогического процесса вуза играет: а)_ преподаватель и

уровень его подготовки (профессиональной, психологической, общекультурной, знаниевой); б) применение активных форм организации вузовских занятий; в) самостоятельная работа студентов.

10Воспитывающая функция целостного педагогического процесса в вузе состоит: а) в отборе

форм, методов, средств, которые определенным образом выстраивают педагогический процесс, деятельность преподавателя и студентов; б) в развитии различных сфер личности: эмо- ционально-волевой, сенсорной, интеллектуальной; в) в формирование убеждений, ценностей, установок, идеалов, качеств личности.

11Системообразующими в высшей школе являются цели обучения: а) аккумулирующие обще-

ственные, образовательные и персонализированные(личностные) цели; б) отвечающие, прежде всего, социальному заказу; в) отвечающие, прежде всего, запросам личности..

12Дидактический принцип сознательности, активности и ответственности студентов предпола-

гает а) развитие взаимодействия со студентами с учетом возрастных особенностей, образовательного уровня, использованием разнообразных методов и технологий и т.д.; б) формирование понимания у студентов значимости вузовского образования, ценностного к нему отношения, доступность материала, использование разных методических средств активизации познавательной деятельности; в) развитие самостоятельной работы студентов с учетом их возрастных и образовательных возможностей, рекомендацией разнообразных методов и контролем.

13В развивающем образовании на первый план выходит: а) создание развивающей образователь-

ной среды как комплекса условий для развития личности; б) создание гуманистической воспитательной системы; в) организация образования в малых контактных группах.

14Эвристическую технологию обучения в вузе нельзя в полной мере отнести ни к гуманистиче-

ской, ни к развивающей, так как исследователи данной технологии: а) рассматривают обучение в высшей школе как процесс делового общения; б) упускают из виду творческие начала учебной деятельности; в) рассматривают преподавателя и студентов как партнеров в процессе обучения.

15Среди форм учебной работы в вузе важнейшая роль отводится: а) семинарам и практическим

работам, которые выполняют ряд функций, не реализуемых в лекционной форме; б) лабораторным работам, в которых осуществляется интеграция теоретико-методологических знаний с практическими умениями и навыками студентов в условиях той или иной степени близости к реальной профессиональной деятельности; в) лекции, которая одновременно является самым сложным видом работы для преподавателя.

150

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ № 3

Вопросы и задания для самостоятельной работы, контрольный тест по теме:

«ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО И ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

Слушатель (ФИО)

______________________________________

Кафедра

______________________________________

Курс

______________________________________

Группа ППВШ

Отметка о проверке:

Преподаватель ___________ /___________/ Дата зачета «___»____________200___ г.

151

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Вопросы для самоконтроля:

1.Каковы основные психолого-педагогические условия инновационной подготовки педагога?

2.Как можно определить предмет акмеологии?

3.В чем заключается первичность акмеологии по отношению к уже сложившимся наукам о человеке?

4.Какие вопросы и проблемы психологии и педагогики высшей школы наиболее актуальны с позиций акмеологического подхода?

5.Что понимается под инновационной деятельностью педагога? Какова роль акмеологического подхода в изучении данной категории психологии и педагогики высшей школы?

6.В чем выражается процесс индивидуализации преподавателя?

7.В чем общее и особенное понятий «индивидуальные различия преподавателя», «индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя», «индивидуальность преподавателя в профессиональной деятельности», «творческая индивидуальность преподавателя»?

8.Каковы функции творческой индивидуальности преподавателя высшей школы?

9.Какие закономерности развития преподавателя высшей школы позволяет осмыслить акмеологический подход?

10.Что понимается под педагогической акмеологией и каковы ее функции в контексте психологии и педагогики высшей школы?

11.Как Вы понимаете выражение: «Деятельность субъектов педагогического процесса определяет содержание педагогической акмеологии»?

12.Каковы основные проблемные вопросы экологической акмеологии?

13.Как соотносятся понятия «развивающее обучение» и «развивающее образование»? Почему с психолого-педагогической точки зрения данные понятия имеют различный смысл?

14.Что понимают под средой жизнедеятельности человека с психолого-педагогических позиций?

15.Как Вы понимаете фразу: «… формирования личности по заданному образцу»?

16.Какие виды образовательных сред можно выделить по типу формируемой личности?

17.Какие компоненты развивающей образовательной среды можно выделить? В чем их особенности?

18.В чем проявляется целостность восприятия образовательной среды?

19.Какие возможности должна предоставить для удовлетворения потребностей и развития личности развивающая образовательная среда?

20.В чем заключается значения формального описания проектируемой образовательной среды?

152

Задания практикума

1. Выпишите ключевые слова, отражающие содержание тематического блока «Инновационное образовательное пространство и преподаватель высшей школы»:

2. Дополните понятия или заполните пропуски:

Инновационная педагогическая деятельность преподавателя − это …

Актуальная проблема ППВШ с акмеологических позиций –

Педагогическая акмеология − это наука о …

Сущность педагогической акмеологии состоит в …

Содержание педагогической акмеологии составляет …

Экологическая акмеология – это …

Особое внимание экологическая акмеология уделяет …

153

3. Заполните таблицу:

ПРИЧИНЫ АКТУАЛЬНОСТИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ:

4. Дополните схему:

Акмеология исследует

5. Перечислите основные категории инновационной педагогики высшей школы:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

155

6. Дополните схему:

Факторы достижения вершин профессионализма

Задатки

Одаренность

…

7. Под инновационной деятельностью преподавателя высшей школы понимается с одной стороны − личностная категория, с другой − созидательный процесс и результат его творческой деятельности. В чем конкретно, по Вашему мнению, может заключаться этот результат?

156

8. Дополните схему:

Формы выражения процесса индивидуализации преподавателя

Индивидуальный стиль как …

Индивидуальные различия как фрагментарные или эпизодические

проявления непохожести в профессиональном поведении и деятельности

9. Заполните таблицу:

ОСОБЕННОЕ

157

10. Ядром творческой индивидуальности преподавателя является его продуктивное самосознание. Ознакомьтесь с основными проявлениями такого рода сознания и самостоятельно попытайтесь содержательно их наполнить в приложении к преподавателю высшей школы:

Осознание неповторимости личности при сравнении себя с другими предполагает:

Совокупность креативных проявлений и представлений о себе отражает:

Целостность и гармоничность, внутреннее единство индивидуальных креативных особенностей состоит в:

Динамичность и непрерывность процесса собственного саморазвития личности и становления ее как творца характеризуется:

Самоутверждение личности и осознание собственной компетентности выражается:

Самореализация творца и осознание собственной значимости в личностном и социальном аспектах заключается в:

158

11. Дополните схему:

Функции педагогической акмеологии

Выявляет условия продвижения человека к вершинам Призвана помочь педагогу … педагогической деятельности и педагогического общения

Раскрывает спектр психологических показателей зрелости личности и профессионально важных

качеств педагога, обеспечивающих достижение им профессиональных «акме» в педагогическом труде

12. Дополните схему:

Проблемные области экологической акмеологии

экологическая культура в профессиональной деятельности

159