Педагогика / 22.Документы, планирующие содержание вузовского образования

22. Документы, планирующие содержание вузовского образования.

Требования к содержанию образования лаконично определены в государственных нормативных документах.

Кроме того, в Законе РФ «Об образовании» отмечается, что «…содержание образования должно обеспечивать:

–        адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры;

–        формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

–        интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

–        формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

–        воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества» 

Государственные образовательные стандарты.  Под стандартом образования  понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Образовательные стандарты определяют:

–        обязательный минимум содержания основных образовательных программ;

–        максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

–        требования к уровню подготовленности выпускников.

Государственные образовательные стандарты предназначены для обеспечения гарантированного минимума обязательной подготовки каждого обучающегося независимо от того, в каком образовательном учреждении данного уровня и профиля он получает образование. Стандарт обеспечивает единство образовательного пространства страны. Он призван защищать учащихся от перегрузок, обеспечивать единую объективную оценку успешности учебной деятельности и работы образовательных учреждений и, в конечном итоге, гарантировать качество образования. Важно, что в стандарте отражены не только знания, но и уровень физического, психического и социального развития обучающихся.

Учебные планы. В практике общего среднего образования используется несколько типов учебных планов: базисный, типовой и учебный (рабочий) план школы.

Базисный учебный план является составной частью государственного стандарта и служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов.  В нем определены следующие нормативы: максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам. Базисный учебный план обеспечивает определенный баланс между естественно-научным и гуманитарным знанием с некоторым приоритетом гуманитарного цикла в начальной и основной школе и небольшим перевесом обязательных занятий по естественно-научным дисциплинам в звене полного среднего образования. Это связано с ориентацией на возрастные особенности психического развития учащихся.

Типовые учебные планы носят рекомендательный характер, они утверждаются Министерством образования и науки РФ.

Учебный план общеобразовательной средней школы разрабатывается с учетом особенностей конкретной школы, допускает введение новых учебных курсов или модулей, факультативов, проведение индивидуальных и групповых занятий. Утверждается педагогическим советом образовательного учреждения и является рабочим.

Образовательная (учебная) программа  – нормативный документ, раскрывающий содержание учебного предмета, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Образовательные (учебные) программы бывают:

–         типовыми (составляются учеными, методистами, авторами учебников; утверждаются Министерством образования и науки РФ и имеют рекомендательный характер);

–         рабочими (составляются или подбираются учителями; утверждаются педагогическим советом школы; в них описывается национально-региональный компонент, учитываются конкретные условия учебного процесса, уровень подготовленности учащихся);

–         авторскими (раскрываются собственные подходы к рассмотрению учебного материала, предлагается иная логика построения учебного предмета; утверждается педагогическим советом школы при наличии внешних рецензий; широко используются в преподавании курсов по выбору учащихся);

–         индивидуальными (воплощают в себе ученический компонент учебного плана и могут составляться для обучения отдельных учеников как по учебным курсам, так и комплексному образованию).

Учебники и учебные пособия. Конкретизация содержания образовательных программ находит отражение в учебниках и учебных пособиях различных типов (хрестоматиях, задачниках, практикумах, дидактических пособиях, книгах для внеклассного чтения, картах, учебных видеофильмах и т. п.).

Учебник  – основной, ведущий вид учебной литературы для школьников и студентов, содержащий систематическое изложение учебного материала в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры, в соответствии с образовательными стандартами и программами.

Учебник выполняет две основные функции:

1)      является источником учебной информации;

2)      выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учащихся.

Учебник является своеобразной комплексной информационной моделью образовательного процесса. В то же время он не может обеспечить все стороны образования. Поэтому, начиная с 90-х гг. в стране создаются учебно-методические комплексы (УМК)  – открытые системы учебных пособий, обеспечивающих личностно-ориентированный уровень обучения в условиях массовой школы. Сегодня учебно-методические комплексы по некоторым учебным курсам содержат до десятка элементов: учебник, рабочую тетрадь, задачник, хрестоматию, книгу для чтения, видеокассету, CD-ROM, методическое пособие для учителя и т. д.

Основные компоненты содержания учебника:

        информативный (лексика, факты, законы, теории);

        репродуктивный (задания);

        творческий (проблемное изложение, проблемные вопросы, задачи);

        эмоционально-ценностный (яркость, изобразительность, социальная и личностная значимость).