- •Практикум
- •Содержание
- •Введение
- •Содержание практических занятий по общему землеведению
- •1. Построение и анализ комплексного физико-географического профиля
- •Работа выполнена студентом 1 группы
- •1 Курса географического факультета
- •Построение гипсометрического профиля
- •Нанесение на профиль основных климатических характеристик
- •Нанесение на профиль кривых распределения средних температур января и июля по заданному меридиану
- •Рекомендуемый масштаб: 1 см – 8 °с.
- •Построение кривых распределения по меридиану
- •Рекомендуемый масштаб: 1 см – 100 мм осадков.
- •1.3. Выделение климатических поясов и природных зон
- •1.4. Описание (анализ) комплексного физико-географического профиля
- •Семинарские занятия и коллоквиумы
- •2.1. Литосфера
- •Теоретический обзор
- •Примерный перечень вопросов к семинарскому занятию
- •2.2. Гидросфера
- •Теоретический обзор:
- •Примерный перечень вопросов к семинарскому занятию:
- •2.3. Атмосфера
- •Теоретический обзор
- •Примерный перечень вопросов к семинарскому занятию
- •2.4. Биосфера
- •Теоретический обзор
- •Примерный перечень вопросов к коллоквиуму:
- •2.5. Географическая оболочка
- •Теоретический обзор
- •Примерный перечень вопросов к коллоквиуму:
- •2.6. Примерный перечень тем для подготовки реферативных работ
- •3. Изучение географической номенклатуры
- •Примерный перечень контрольных вопросов по географической номенклатуре:
- •Список литературЫ
- •Приложения
- •Программа дисциплины «общее землеведение»
- •Условные обозначения
- •Приложение 3 задания в тестовой форме (для самоконтроля студентов)
- •Тема «Земля - планета солнечной системы»
- •Проливы
- •Острова и архипелаги
- •Глубоководные желоба дна Мирового океана
- •Океанические течения
- •Горы и нагорья
- •Вулканы
- •Равнины
- •Глубочайшие впадины суши (депрессии)
- •Пустыни (без полярных)
- •Крупнейшие и наиболее известные водопады
Условные обозначения
|
Тектоника |
|
|
|
Срединно-океанический хребет |
|
|
|
Подводная окраина материка: |
|
|
|
а) шельф |
|
|
|
б) материковый склон |
|
|
|
Океаническая платформа |
|
|
|
Выступ кристаллического фундамента древней платформы |
|
|
|
Древняя платформа: |
|
|
|
плита с относительно неглубоким залеганием фундамента |
|
|
|
плита с глубоким залеганием фундамента |
|
|
|
Молодая платформа: |
|
|
|
плита с относительно неглубоким залеганием фундамента |
|
|
|
Область байкальской складчатости |
|
|
|
Область герцинской складчатости |
|
|
|
Область кайнозойской складчатости |
|
|
|
Кайнозойский вулканический пояс |
|
|
|
Рифтовая зона |
|
|
|
Природные зоны |
|
|
|
Тундра и лесотундра |
|
|
|
Тайга |
|
|
|
Смешанные широколиственные леса |
|
|
|
Лесостепь и степь |
|
|
|
Полупустыни и пустыни |
|
|
|
Саванны и редколесья |
|
|
|
Жестколистные вечнозелёные леса и кустарники |
|
|
|
Область высотной поясности |
Приложение 3 задания в тестовой форме (для самоконтроля студентов)
Задания в тестовой форме являются педагогическим средством, которые выполняют не только контролирующие, но и обучающие функции, поскольку могут применяться не только преподавателями для проверки знаний студентов, но и использоваться учащимися для активизации собственного процесса обучения, усвоения учебного материала и саморазвития.
Форма заданий должна позволять точно выразить их содержание, быть понятной для всех испытуемых, а также исключать возможность появления ошибочных ответов по содержательным и формальным признакам. На практике целесообразно сочетать задания нескольких форм в рамках одного проверочного блока.
Одна из форм – задания, к которым даются готовые ответы на выбор – как правило, один правильный и остальные неправильные (задания с выбором одного правильного ответа). Другой вариант заданий этой же формы – с наличием не одного, а нескольких правильных ответов (задания с выбором нескольких правильных ответов). Задания первой формы можно разделить на такие виды, как задания с двумя, тремя, четырьмя, пятью и с большим числом ответов. При этом недопустимо использование таких ответов, как «правильного ответа нет», «все ответы правильные» или «все ответы неправильные».
Во второй форме задание сформулировано так, что готового ответа нет; каждому испытуемому ответ приходится вписывать самому, во время тестирования, в отведённом для этого месте. Такие задания можно назвать заданиями открытой формы. После дополнения задания определённым ответом получается истинное или ложное высказывание.
Задания, где элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества, можно назвать заданиями на установление соответствия. Это третья форма. И, наконец, в тех случаях, когда требуется установить правильную последовательность вычислений, действий, шагов, операций, терминов в определениях понятий, используются задания на установление правильной последовательности. Это четвёртая форма заданий.