Аудирование / Anglysky_AUDIROVANIE / guide_listening_bashelors_2013_new
.pdf
GUIDE to LISTENING
группа _________________ студент______________________________________________
AUDIO FILE «DESCRIBING SPEECH and LANGUAGE ABILITY»
Audio Index: 18:10 L.1. Прослушайте аудиофайл «Describing Speech and Language Ability» и выполните задание: из прослушанного текста подберите и запишите слова, словосочетания или фразы к следующим определениям, обращая внимание на части речи.
N слово/словосочетание или |
часть |
|
|
перевод |
определение, звучащее в подкасте |
фраза из подкаста |
речи |
|
1 |
expres |
the expression we |
use when |
||
|
sion |
something is very difficult to |
|||
|
|
||||
|
|
understand, and you don’t |
|||
|
|
understand any of it. |
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
adj |
a kind of person who can |
|||
|
|
listen to, |
understand, |
and |
|
|
|
speak a language very well |
|
||
|
|
|
|||
3 |
v |
to be able to understand or see |
|||
|
|
something that is very difficult |
|||
|
|
to understand or see |
|
|
|
|
|
|
|||
4 |
v |
to be able to survive or to do |
|||
|
|
something, but not very well |
|||
|
|
|
|||
5 |
v |
to understand something very |
|||
|
|
well; to be an expert in |
|||
|
|
something; to have a lot of |
|||
|
|
knowledge about something |
|||
|
|
|
|||
6 |
n |
an understanding of what one |
|||
|
|
is reading or what one is |
|||
|
|
hearing |
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
n |
a group of words that one has |
|||
|
|
memorized |
when |
one |
is |
|
|
speaking in another language, |
|||
|
|
especially if one can’t think of |
|||
|
|
something on one’s own |
|
||
21
8 |
|
adv |
|
slowly and with hesitation or |
|||||
|
|
|
|
periods |
of |
silence |
between |
||
|
|
|
|
words |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
9 |
|
v |
|
to be unable to do or say |
|||||
|
|
|
|
anything, usually because one |
|||||
|
|
|
|
is nervous or frightened |
|||||
|
|
|
|
|
|||||
10 |
|
n |
|
a small book that has different |
|||||
|
|
|
|
expressions |
in |
a |
foreign |
||
|
|
|
|
language |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
11 |
|
v |
|
to help |
someone |
understand |
|||
|
|
|
|
what one is saying; to be able |
|||||
|
|
|
|
to communicate one’s ideas to |
|||||
|
|
|
|
someone |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
12 |
|
adj |
|
able to speak clearly and to be |
|||||
|
|
|
|
understood; |
able |
to |
|||
|
|
|
|
communicate one’s ideas in a |
|||||
|
|
|
|
way that other people can |
|||||
|
|
|
|
understand |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|||||
13 |
|
v |
|
to use different pieces of |
|||||
|
|
|
|
information |
to |
|
create |
||
|
|
|
|
something |
useful, |
especially |
|||
|
|
|
|
when one doesn’t have a clear |
|||||
|
|
|
|
plan for doing |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||||
14 |
|
v |
|
to be able to communicate |
|||||
|
|
|
|
one’s idea so that someone |
|||||
|
|
|
|
else understands them |
|
||||
|
|
|
|
|
|||||
15 |
|
v |
|
to do what another person is |
|||||
|
|
|
|
doing; |
to |
imitate |
someone’s |
||
|
|
|
|
behavior |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
16 |
|
v |
|
to talk about something from |
|||||
|
|
|
|
the past, to introduce a new |
|||||
|
|
|
|
topic |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
17 |
|
v |
|
to misunderstand, to think |
|||||
|
|
|
|
that |
someone |
is |
saying |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
|
|
|
something different than what |
|
|
|
|
they really are |
|
|
|
|
|
18 |
|
v |
|
to make someone leave your |
|
|
|
|
city or your town, usually |
|
|
|
|
because they have done |
|
|
|
|
something wrong and no one |
|
|
|
|
wants them there anymore |
|
|
|
|
|
L.2. Прослушайте аудиофайл «Describing Speech and Language Ability» еще раз,
прочитайте вопрос и три возможных ответа. Выберите правильный ответ и подчеркните его.
1.Why doesn’t Blaire want to say something to the speaker? a) Because she’s nervous.
b) Because she doesn’t know Greek.
c) Because she doesn’t speak the language well enough.
2.Who would be the best communicator?
a)Someone who speaks haltingly.
b)Someone who is articulate.
c)Someone who can cobble sentences together.
L.3. Прослушайте аудиофайл «Describing Speech and Language Ability» еще раз и запишите те слова, правописание которых автор приводит в аудиофайле.
L.4. Прослушайте аудиофайл «Types of people at work» еще раз и составьте конспект (90 – 110
слов) к нему.
23
24
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
1.Активная лексика из всех подкастов:
A |
G |
S |
advisable |
get by |
schedule |
allocate |
get in (someone’s) way |
self -defense |
ambitious |
get (one’s) point across |
semi-formal |
articulate |
get through to (someone) |
show (someone) around |
assign |
gossip |
slacker |
B |
H |
slave driver |
be snowed under |
haltingly |
slip through the cracks |
black tie |
have a good command of |
stickler |
to bring (something) up |
have second thoughts about |
stock phrase |
business attire |
health danger |
suggest |
C |
high-priority things |
suit and tie |
California casual |
I |
T |
catch |
It’s Greek to me |
take in |
check off |
K |
task |
cobble together |
keep track of |
target |
cocktail dress |
L |
time management |
comprehension |
the lay of the land |
to-do list |
cross off(1) |
look presentable |
tool |
crime rate(3) |
low-priority things |
troublemaker |
D |
luxury |
tuxedo |
deadline |
M |
U |
definitely |
make out |
unpredictable |
Don’t sweat it. |
malady |
urgent |
dress code |
misinterpret |
V |
dress to impress |
O |
valuable |
dress up |
optional |
W |
E |
P |
warning |
efficient |
pack(2) |
work under (someone) |
essential |
perfectionist |
workaholic |
F |
phrase book |
Y |
fluent |
R |
yes-man |
follow (one’s) lead |
reminder |
You’re telling me |
formal wear |
required |
|
freeze up |
ridiculous |
|
|
run (someone) out of town |
|
|
ruthless |
|
Имена собственные, использованные в подкастах: Antonio, Blaire, Ella, Gil, Ian, Dr Jeff McQuillan, Julie, Luis, Dr Lucy Tse, Marty, Nicole, Phil, Raul, Ruby, Tae, Ursula.
2.Сокращения, используемые в пособии: n – noun – существительное
v – verb – глагол
adj – adjective – прилагательное adv – adverb – наречие
phrase – фраза
25
3.Рекомендации по составлению конспекта
Конспект (от лат. conspectus – обзор) – письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации.
Требования к конспекту: системность, логичность изложения, краткость, убедительность и доказательность.
При составлении конспекта следует фиксировать только основные мысли текста, без ненужных подробностей и второстепенных деталей.
Для написания конспекта необходимо:
уметь ориентироваться в общей структуре текста – выделять вступление, основную часть, заключение;
уловить логику изложения материала – понять систему изложения материала автором, ход развития его мыслей;
выделить ключевые мысли – те тезисы, на которые нанизан весь остальной материал;
определить уточняющую информацию и лаконично сформулировать основное, не перенося на бумагу все услышанное (прочитанное) дословно.
Влюбом прочитанном тексте или услышанной речи мы интуитивно выделяем опорные или ключевые слова и фразы. Ключевые слова – это слова или фразы, которые несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку, определяют содержание текста и предоставляют нашему мозгу ассоциации, необходимые для эффективного запоминания и осмысления информации.
Правила написания конспекта:
Идеи, изложенные в конспекте, должны отвечать цели работы и быть логически взаимосвязаны
Избегайте многословности и переписывания текста, старайтесь формулировать мысли своими словами
Применяйте красивую и функциональную систему конспектирования. Для этого используйте выделение цветом, подчеркивание, а также структурную запись текста – выделяйте заголовки, абзацы, оставляйте место на полях для заметок.
26