Discussion

The results show that participants who received self-awareness and communication skills in a considerable way have more adjustment in comparison with those who had not been included within the therapy program. This finding is consistent with Hamidifar’s study (2004), which proved that teaching life skills (self-awareness, communication and problem solving) is influential in increasing adjustment level and improving behaviors among adolescent girls.

Durlak (1989) conducted a program consisting -of soeiaT skills“and'self-awàrëness trainings. He compared social skills training or counseling according to the development of communication and self-awareness skills among adolescents. At the end of the program, teachers evaluated adolescents and discovered that adolescents who belonged to experimental groups showed more adjustment.

In Asgharinejad’s study (1997), life skills training at the University of Science and Technology including awareness skills, anger management, and coping with stress provided improvement within participants’ mental health and promoted their adjustment in various domains of adaptation. Ramesht and Farshad (2003) also showed that improvement of life skills training among students has led to improved self-confident, self-esteem, and the individuals’, empowerment in coping with peripheral pressures and adaptive behaviors.

As already discussed, life skills program is beneficial for improving individual adjustment. One of the most important features of this program is that it can be practiced without the presence of therapists after being learned by the participants. Components and concepts which used in promoting adolescents’ self-awareness and communication skills can helped them determine future plans and programs.

Продолжение приложения 1

Those concepts, also guided , them to realize their turning and weak aspects in future educational and occupational goals and improve outcomes. These trainings seem to increase self­esteem and improve the ability to cope with environment. Another reason for applying this program was that foster adolescents in educational settings might cause troubles for other students. On the other hand, weak self-awareness that underlies the formation of effective interpersonal relationship among the adolescents who live in the foster is highly significant. This is an important factor in the occurrence of conflicts or less-adjustment (Ramesht and Farshad, 2003). Therefore, not only foster adolescents but also other adolescents who want to establish an effective communication with others and encounter the environment adaptively are probably required to learn these types of trainings.

Продолжение приложения 1

Навыки самосознания и общительности у приемных детей-подростков2

Подростковый период сопровождается глубокими психологическими, биологическими и социологическими изменениями (Kaplan & Sadock,1994). Сегодня большинство людей, особенно подростки, сталкиваются с серьезными проблемами в жизни. Некоторые изменения, такие как физический рост и гормональные изменения являются нормальными изменениями. Другие проблемы, такие как проблемы, в учебе, изменение места жительства, изменения в школьной среде, развод родителей становятся личными, и подростки относятся к этим проблемам по-разному. У некоторых из них нет достаточных навыков, и они не могут адаптироваться к новым условиям. Факторы, которые приводят к адаптации подростков в различных ситуациях, включают развитие личных и социальных навыков, таких как самосознание и эффективные коммуникативные навыки. Если подростки растут в среде, где выражение собственного мнения поощряется, где родители прислушиваются к нему, то навык самосознания будет сформирован (Asgharinejad , 1997).

Исследования показали, что у приемных подростков, которые были разлучены со своими родителями и никогда не высказывали или обсуждали свои мысли и чувства с родителями, могут возникнуть проблемы в формировании навыка самосознания. Кроме того, присутствие родителей играет важную роль в формировании навыков самосознания и, следовательно, это осознание приводит подростка к адаптивному поведению. Некоторые из исследований в этой области показали, что подростки, которые живут со своими родителями, владеют такими навыками как самосознание, чувство собственного достоинства и уверенность в своих силах справиться с

Продолжение приложения 1

различными социальными, школьными и другими ситуациями в большей степени, чем приемные подростки (Lipscombe et al., 2003).

Адаптация рассматривается как своего рода гармония с собой и с окружающей средой, и является необходимой для всех. Адаптация – это эффективное поведение человека в физической и психологической среде. Не только люди адаптируются к изменениям окружающей среды, но и они могут сами имеют некоторое влияние на нее и изменять ее соответствующим образом (Fisher et a 2005).

Из-за проблем, которые приемные подростки создают преподавателям и ученикам в школе, адаптация всегда была серьезной проблемой образования.

Адаптация была проанализирована с разных сторон: с точки зрения биологии, психоанализа, поведения, познания, а также реальности, гуманизма, и теории социального научения. В этом исследовании , подростки были проинструктированы применять активные навыки, которые были разработаны ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) в целях содействия адаптации человека. Основные понятия, используемые в этой программе, были получены из теории социального научения Бандуры. Эта программа направлена укрепление здоровья и профилактику социальной патологии психического здоровья. Программа учит подростков и взрослых навыкам, необходимым для формирования самосознания и эффективных коммуникативных навыков, а также адаптивному поведению в различных обстоятельствах.

Формирование жизненных навыков, например, самосознания и эффективных навыков общения с другими людьми играют важную роль в повышении адаптации и улучшении поведенческих моделей подростка, «эффективность была доказана многочисленными исследованиями (Leslie et al., 2003; Asgharinejad, 1997; Hamidifar, 2004).

В исследовании оценки эффективности жизненных навыков женщин в экономически бедных регионах, Hamidifar (2004) указывает, что самосознание,

Продолжение приложения 1

эффективные навыки общения, и навыки решения проблем оказывают значительное влияние на улучшение адаптации и поведение подростка. Кажется, что самосознание и навыки общения могут быть эффективными в улучшении адаптации приемных подростков.

Это исследование рассматривает эффективность самосознания и эффективных навыков общения при адаптации у приемных подростков.

Обсуждение.

Результаты показывают, что участники, у которых сформировались навыки самосознания и коммуникативные навыки, в значительной степени лучше адаптировались по сравнению с теми, которые не были включен в программу терапии. Этот вывод совпадает с мнением Hamidifar (2004), который доказал, что формирование жизненных навыков (самосознание, общение и решение проблем) влияет на улучшение адаптации и поведения у девочек-подростков.

Durlak (1989) провел эксперимент по формированию социальных навыков и навыков самосознания. Он сравнил социальную подготовку или консультирование с формированием коммуникативных навыков и навыков самосознания среди подростков. В конце эксперимента преподаватели оценили подростков и обнаружили, что подростки, которые входили в экспериментальную группу, показали более быструю адаптацию.

В исследовании Asgharinejad (1997), формирование жизненных навыков в Университете Науки и Технологии, включая навыки осознания, управления гневом, и умение справляться со стрессом, улучшило психическое здоровье участников и способствовало их адаптации в различных ситуациях. Ramesht и Фаршад (2003) также показали, что улучшение жизненных навыков среди студентов привело к повышению уверенности в себе, самоуважению.

Как уже говорилось, программа жизненных навыков улучшает индивидуальную адаптацию. Одной из наиболее важных особенностей этой

Продолжение приложения 1

программы является то, что она может быть осуществлена без присутствия врачей самими участниками. Компоненты и понятия, которые используются в формировании самосознания и коммуникативных навыков, могут помочь подросткам определить свои будущие планы и программы. Эти понятия также помогают осознать слабые стороны будущих образовательных и профессиональных целей и улучшить эти результаты. Эти тренинги повышают уверенность, улучшают способность справляться с окружающей средой. Еще одна причина для применения этой программы было то, что приемные подростки в образовательных учреждениях может создать проблемы для других студентов. С другой стороны, слабое самосознание, что лежит в основе формирования эффективного межличностного отношения между приемными подростками, имеет большое значение. Это важный фактор при возникновении конфликтов и их регулировке ( Ramesht и Farshad, 2003). Таким образом, не только приемные подростки, но и другие подростки, которые хотят создать эффективную коммуникацию с другими людьми и адаптироваться к окружающей среде, вероятно, нуждаются в таких тренингах.

Тексты оригинала и перевода сверены

_____________________________________

(подпись ответственного лица, инициалы, фамилия)

Выпускная квалификационная работа выполнена мной самостоятельно. Использованные в работе материалы и концепции из опубликованной научной литературы и других источников имеют ссылки на них.

Отпечатано в 2 экземплярах.

Библиография _ наименований.

Один экземпляр сдан на кафедру.

31 мая 2014 г.

__________________И.Р. Красовских

1 Omid Akbari Iranian Journal of Clinical Psychology (IJCP), Vol. 2, No. 3, 2013

2 Omid Akbari Iranian Journal of Clinical Psychology (IJCP), Vol. 2, No. 3, 2013