4. Общие представления об основных физиологических механизмах функционирования мозга

Как известно, все, даже наиболее сложные формы работы мозга, лежащие в основе психической деятельности, построены по типу рефлексов. Все рефлексы распадаются на две большие группы: безусловные и условные. Безусловными рефлексами называются врожденные и более или менее неизменные рефлексы, осуществляющиеся отделами нервной системы, лежащими ниже коры головного мозга. Благодаря безусловным рефлексам приспособление организма к внешнему миру достигается лишь в узких пределах, так как эти рефлексы возникают в ответ на сравнительно не многие раздражители и носят обычно стандартный характер. Поэтому с помощью безусловных рефлексов осуществляется лишь сравнительно несовершенное приспособление организма к меняющимся условиям среды. Но так как условия среды очень изменчивы, требуются другие формы ответов, меняющиеся вместе с ними.

Новыми изменчивыми формами реагирования, формирующимися в течение жизни организма и осуществляющимися у высших животных корой головного мозга, являются условные рефлексы. При образовании условных рефлексов раздражитель, который ранее был безразличен для организма, становиться сигналом другого раздражителя, имеющего для организма прямое жизненное значение. Безразличный до этого раздражитель приобретает тем самым новую сигнальную функцию.

Раздражители, вызывающие безусловные рефлексы, называются безусловными; раздражители, вызывающие условные рефлексы и имеющие, следовательно, сигнальное значение, называются условными. Образование условных рефлексов представляет собой формирование в мозгу новых временных связей, не имевшихся ранее. Эти связи у высших животных и у человека формируются в коре больших полушарий, которая является главным субстратом психики. Как показали исследования, достаточно удалить у животного кору головного мозга, чтобы образование многих временных связей, или условных рефлексов, стало невозможным и чтобы старые, образованные ранее нервные связи исчезли. Собака с удаленной корой может передвигаться, глотать пищу, но она узнает хозяина, не различает окружающих предметов.

Образование условных рефлексов, иначе говоря - замыкание временных связей, является основной работой коры больших полушарий. Поэтому деятельность коры головного мозга называют замыкательной деятельностью.

Известно, что раздражитель, действующий на органы чувств, вызывает возбуждение определенного участка коры головного мозга. Это возбуждение не остается на месте, а распространяется, или иррадирует, по коре, захватывая и ближайшую подкорку. Существенным является тот факт, что иррадиация возбуждения не происходит равномерно во всех направлениях. Место наибольшего в данный момент возбуждения в коре головного мозга называется доминантой- стойким очагом возбуждения. Если в коре головного мозга возникает стойкая доминанта, то всякое возбуждение, вызванное любым, относительно более слабым раздражителем, притягивается к этому очагу, распространяется в его направлении. Учение о доминанте как господствующем очаге возбуждения в мозгу, было создано другим выдающимся русским физиологом - А.А. Ухтомским.

Существенным для образования условных рефлексов является отсутствие каких-либо сильных посторонних раздражителей. Если при выработке условной связи действует какой-нибудь сильный посторонний раздражитель, то остальные участки коры приходят в тормозное состояние и образование условного рефлекса затрудняется.

И, наконец, для образования условных рефлексов весьма важно деятельное состояние коры головного мозга. В свете современных физиологических представлений имеется в виду общий фон бодрствования организма. В настоящее время психофизиология располагает анатомическими, физиологическими и клиническими данными, свидетельствующими о непосредственном отношении к явлениям общей активизации мозга различных структур неспецифической системы мозга, главным образом ретикулярной формации. Ее основная функция заключается в том, что она участвует в организации перехода организма от состояния торможения в состояние возбуждения. Замыкание временных связей является основной синтезирующей деятельностью коры мозга. Вместе с тем образование условного рефлекса всегда сопряжено с выделением того раздражителя, на которой образуется рефлекс. Одновременно с синтезом кора, следовательно, всегда осуществляет и анализирующую деятельность. Эта сложная аналитико-синтетическая деятельность коры мозга, лежащая в основе образования условных рефлексов, дает возможность достичь необходимого приспособления организма к условиям жизни.

Заключение

Нервные процессы в коре больших полушарий, начинаясь в определенном месте, всегда распространяются по другим участкам нервной системы. Это явление, как уже отмечалось, называется иррадиацией. Процессом, противоположным иррадиации, является концентрация нервных процессов, т.е. сосредоточение их в более ограниченном месте. Иррадиируют и концентрируются оба нервных процесса- возбуждение и торможение. Это основная форма движения нервных процессов по коре больших полушарий. Иррадиация и концентрация возбуждения и торможения зависят от ряда условий, прежде всего от силы раздражителей и вызываемых ими нервных процессов.

Важное значение в деятельности нервной системы имеет закон взаимной индукции нервных процессов, согласно которому каждый из нервных процессов- возбуждение и торможение- вызывает или усиливает противоположный процесс.

Важнейшим проявлением системности в работе коры является образование динамического стереотипа или целой системы реакций на определенные комплексы раздражителей. Принцип системности играет огромную роль в работе коры больших полушарий и имеет решающее значение для понимания физиологических механизмов психической деятельности, представляющей собой сложную систему психических процессов. Системная работа коры головного мозга позволяет не только осуществлять сложнейшие формы деятельности, но и, одновременно. При наличии определенной системы связей человек оказывается в состоянии по одному элементу системы воспроизвести всю ее в целом, и это в огромной мере упрощает механизм закрепления навыков и знаний.

Список используемой литературы

1. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. – М.: Вузовский учебник, 2009.

2. Бурганова И.Ф., Завада Г.В., Фролов А.Г. Психология и педагогика: Учеб. пособие / И.Ф. Бурганова, Г.В. Завада, А.Г. Фролов. – 2-е изд. – Казань: КГЭУ, 2009.

3. Психология и педагогика: Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Психология и педагогика» / Сост.: Г.В. Завада, Э.М. Бурцева. – Казань: КГЭУ, 2008. 

4. Психология и педагогика: Метод. указания к сам. работе / Сост. Э.М. Бурцева и др. – Казань: КГЭУ, 2010.

5. Рубинштеин С.Л. Основы общей психологии: Учеб. пособие – СПб.: Питер, 2008.

6. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебник / Г.В. Бороздина– М.: ИНФРА - М, 2007.

7. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования: Учебное пособие / И.Ф. Девятко. – М.: Книжный дом «Университет», 2006. – 296 с.

8. Лапин Н.И. Общая социология: Учебное пособие / Н.И. Лапин. – М.: Высшая школа, 2009.

9. Волков Ю.Г. Социология: Учебник / Ю.Г. Волков; под ред. В.И. Добренькова. – 4-е изд. – М.: Дашков и К, 2009.

10. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 2003.

11. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 3-е изд. стер. – М.: Академия, 2004.

12. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 7-е изд. стер. – М.: Академия, 2007.

18