Тема 2. Социально-педагогическая деятельность как процесс

Социально-педагогический процесс и его этапы. Сущность, структура, основные элементы социально-педагогической деятельности: определение цели и задач деятельности, определение субъекта и объекта деятельности, выбор методов и технологий работы, выбор форм и средств деятельности, реализация намеченного плана деятельности, корректировка деятельности, анализ результатов. Системно-функциональная модель социально-педагогической деятельности М.Н. Таланчука.

Планирование социально-педагогической работы. Виды планов работы социального педагога (перспективный, годовой, текущий) и основные требования к ним (целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность). Примерное содержание планов работы в зависимости от учреждения инфраструктуры социально-педагогической деятельности.

Анализ в социально-педагогической деятельности. Основные объекты социально-педагогического анализа. Параметрический, тематический, итоговый анализ. Содержательная основа анализа в социально-педагогической деятельности.

Самоанализ социально-педагогической деятельности — важнейший путь к ее совершенствованию. Приемы самоанализа: критический взгляд на результаты своей социально-педагогической работы; самонаблюдение; профессиональная рефлексия; констатация изменений в отношениях с отдельными людьми, группами; изменения в динамике конфликтности; изменения числа (рост, сохранение, сокращение) клиентов; удовлетворенность общением с ними; анализ критических суждений со стороны коллег, подопечных и др. Важнейшее следствие самоанализа — стремление к профессиональному росту, к самосовершенствованию. Роль этапов целеполагания и планирования деятельности, оценки результатов.

Основные виды социально-педагогической деятельности (общие функции социально-педагогической деятельности): педагогическая, диагностическая, организаторская, прогностическая и экспертная, коррекционно-развивающая, реабилитационная, профилактическая, охранно-защитная, культурно-просветительская, организационно-управленческая, посредническая, методическая.

Основные направления профессиональной социально-педагогической деятельности: изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогических влияний микросреды на растущего человека; организация воспитательно-образовательных взаимодействий с личностью, нуждающейся в социально-педагогическом сопровождении; социально-психологическая помощь и поддержка личности в критических и кризисных ситуациях; коррекция отношений, способов социального действия, посредничество в творческом развитии личности и группы.

Принципы профессионального осуществления социально-педагогической деятельности: профессиональная компетентность; гуманизм, эмпатийная включенность в процесс профессионального взаимодействия с подопечным; деятельностное милосердие; адекватный выбор форм, методов, средств социально-педагогической поддержки; опора на самостоятельность и индивидуально-психологические ресурсы личности; комплексность и интегративность системы социального содействия развитию человека в микросреде.

Особенность социально-педагогической деятельности – необходимость специализации. Методическое письмо «О социально-педагогической работе с детьми» (1993): организаторы социально-значимой работы с детьми и молодежью, организаторы культурного досуга, физкультурно-оздоровительной деятельности, семейного досуга, социальный этнолог, социальный валеолог, социальный педагог-дефектолог и др. Уровни системы взаимоотношений в социально-педагогической работе.