Карта изучения вводно-коррективного курса (вкк) для групп продвинутого и среднего повышенного уровня

Не

де

ля

Содержание языкового материала

Развитие фон. навыков и умений

Кол.

ча-сов

Контро-лируе-мая самосто-ятель-ная работа студен-тов

Сегментная фонетика

Просодия речи

Аудиторная раб. Рекогнитивно-имитац. тренир.

упр.

Внеаудиторн. раб. Репродуктив. имитац. упр.

Речевые упр-я

Звуки

Звуковые явления

Интонац. явления

I

Урок 1

[f][v][n][m]

[t][d][s][z]

[p][b] []][][]

Палатализация. Аспирация. Раз-личия в арт. глухих и звонких согл. Фрикатив-ный взрыв. Позиционная долгота гласных в англ. языке.

Понятие о тоне. Нисходя-щий кинет. тон в повеств. фразе.

^с.20-23 упр.1-8;

с. 23-24 упр. 1-8;

^с.24-25

упр. 1-8

^Лаборатор. работа 1;

^Дополнит. словарь к уроку 1.

^с. 25 упр.2-4;

10

Правила чтения звуко-буквен-ных соответ-ствий

(Cc, Dd, Tt, Vv, Ff, Pp, Bb, Mm, Nn, Ss, Zz, Xx, Ii,)

II

Урок 2

[k][g][h][j]

[e] []

Урок 3

[l] [] []

[] []

Урок 4

[] []

Сочетание смычно-взрыв-ных глухих согл. после щелевого согл. [s]

Слогообразующая функция сонантов. Сочетание смычно-взрывных согласных с боковым сонан-том [l]. Носовой взрыв. Смысловой глагол have в безударной позиции. Сочетания двух

смычно-взрывных согласных.

Понятие об интон. структуре. Нисх. тон в побудительных высказываниях.

Фразовое ударение и редукция служебных слов. Позиция ядер. слога во фразе. Высотные хар-ки удар. и безудар. слогов в шкале. Постепенно нисх. и высокая ровная шкалы. Фразы, состоящие из 2-х инт. групп. Нисх. термин. тон в разделит. вопросах. Интонация побудительных фраз со словом “please”.

с. 32-35 упр. 1-12;

с. 35-36 упр. 1-2;

с. 45-47 упр. 1-10;

с. 48-49 упр. 1-6;

с. 56-58 упр. 1-9;

с. 58 упр. 1-3;

с. 49-50

упр. 1-6;

с. 58-59

упр. 1-7;

с. 68-70

упр. 1-8;

Лабораторные работы 2, 3, 4;

Дополнительный словарь к урокам 2, 3, 4.

с. 37 упр. 2,3; с. 50-51 упр. 1-5;

с. 60-61 упр. 1-4;

12

Правила чтения звуко-буквен-ных соответ-ствий (Hh, Kk, Jj , Aa, Gg)

III

Урок 5

[] []

Урок 6

[ ] []

Урок 7

[]

Ассимиляция в сочетании с [ ] [].

Нисх. тон во фразах с прямым обращением.

Основы ритмической организации фразы. Терминальный восходящий тон и его высотные варианты. Переспросы и неполные общие вопросы с высоким восходящим тоном. Средний восходящий тон в полных общих вопросах.

с. 65-67 упр. 1-7;

с. 67-68 упр. 1-6;

с. 78-79 упр. 1-7;

с. 79-81 упр. 1-5;

с. 86-88 упр. 1-8;

с. 88-89 упр. 1-5;

с. 81-82

упр. 1-6;

с. 90

упр. 1-5;

Лабораторные работы 5, 6, 7

Дополнитель-ный словарь к урокам 5, 6, 7

с. 70-71 упр. 1-3;

с. 82-84 упр. 1-6;

с. 91-93 упр. 1-4;

12

Правила чтения Ee, Ii буквосо-четаний th, ng, nk

IV

Урок 8

[]

Урок 9

[][]

Урок 10

Связующий звук []

Ассимиляция в сочетаниях согласных с сонантом [ r ].

Высокий восходящий тон в сложно-сочиненных предло-жениях.

Низкий восходящий тон и его употребление при пере-числении. Акцентные типы слов в англ. языке.

с. 95-97 упр. 1-5,

1-3;

с. 102-105 упр. 1-12;

с. 105-106 упр. 1-6;

с. 112-116 упр. 1-11;

с. 116 упр. 1-2;

с. 97-98

упр. 1-3;

с. 106-107

упр. 1-5;

с. 117

упр. 1-3;

Лабораторные работы 8, 9, 10

Дополнитель-ный словарь к урокам 8, 9, 10

с. 98-99 упр. 1-3;

с. 108 упр. 1-4;

с. 118-119 упр. 1-4;

12

Правила чтения звуко-буквен-ных cоответ-ствий (Буквы: Qq, Uu,);

V

Урок 11

[] [] []

Урок 12

Уроки 13

[] []

Ассимиляция в звукосочетаниях [tw] [kw] [sw] [dw] [gw].

Употребление восходящего тона в разделительн. вопросах.

Ударная форма неопределен.

местоимений some, any. Распределение ударений во фразах с конструкцией there is, there are. Редукция глагола to be.

Употребление терминального нисходящего тона в спец. вопросах. Низкое частичное ударение в предударной части фразы и в шкале. Ударность указательных местоимений.

с. 127-129 упр. 1-13;

с. 129-131 упр. 1-6;

с. 138-139 упр. 1-5;

с. 139-140 упр. 1-4;

с. 144-146 упр. 1-8;

с. 146-147 упр. 1-4;

с. 132-133

упр. 1-7;

с. 140-141

упр. 1-5;

с. 147-148

упр. 1-4;

Лабораторные работы 11, 12, 13

Дополнитель-ный словарь к урокам 11, 12, 13

с. 133-135 упр. 1-6;

с. 141-142 упр. 1-4;

с. 148-149 упр. 1-4;

12

Правила чтения звуко-буквен-ных соответ-ствий (Oo, Ww, Yy)

VI

Урок 14

[] []

Уроки 15

[]

Урок 16 []

Редуцированные формы глагола to be в специальных вопросах. Сохранение пол-

ной формы предлогов в без-

ударн. позиции.

Сочетание звонких и глухих согласных.

Акцентная структура спец. вопросов. Двухсинтагм.

интонационная структура. Нисходящий и восходящий терминальные тоны в альтернативн.

вопросах. Нисходяще-восход. терм. тон: его форма и значение.

с. 153-154 упр. 1-10;

с. 155-156 упр. 1-6;

с. 161-163 упр. 1-4;

с. 162-163 упр. 1-3;

с. 169-172 упр. 1-9;

с. 172-173 упр. 1-4;

с. 156-157

упр. 1-5;

с. 163-164

упр. 1-4;

с. 173-175

упр. 1-8;

Лабораторные работы 14, 15, 16;

Дополнитель-ный словарь к урокам 14, 15, 16

с. 158-159 упр. 1-4;

с. 164-165 упр. 1-5;

с. 175-177 упр. 1-3;

12

Правила чтения буквосо-четаний ir, or, er

VII

Урок 17

[]

Уроки 18-20

Сочетания дифтонгов [] [] [] с нейтр. гласным

Варианты []

Повторение звуковых явлений, изученных в предыдущих уроках.

Нисходяще-восходящий терминальный тон в повествовательных фразах. Скользящая шкала.

Употребление нисходяще-восходящего терминального тона в разговорных формулах и побудительных высказываниях. Слова с двумя ударениями в связной речи. Акцентная структура фразы. (Повторение) Ударность для префиксов и суффиксов. Интонацион.

структура многосинтагм.

фраз.

с. 181-182 упр. 1-6;

с. 182-183 упр. 1-2;

с. 187-188 упр. 1-3;

с. 189 упр. 1-3;

с. 193-194 упр. 1-4;

с. 194-195 упр. 1-3;

с. 202-204 упр. 1-6;

с. 204-205 упр. 1-6;

с. 183-184

упр. 1-5;

с. 190 упр. 1-4;

с. 195-196

упр. 1-4;

с. 206-207

упр. 1-5;

Лабораторные работы 17, 18, 19;

Дополнитель-ный словарь к урокам 17, 18

с. 185-186 упр. 1-3;

с. 191-192 упр. 1-3;

с. 196-198 упр. 1-15;

с. 207-208 упр. 1-3;

12

Правила чтения буквосо-четаний ire, ere, ow