- •Учебно-методические материалы
- •«Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Система образования
- •Историко-педагогический диктант
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Учебные материалы по теме педагогические взгляды французских материалистов XVIII в.
- •Педагогические идеи Дени Дидро
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Учебно-методические материалы
- •Дидактические взгляды и.Ф. Гербарта и а. Дистервега После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Опорный конспект
- •Педагогическая теория иоганна гербарта
- •1. Дидактика – это научная область (часть педагогики), которая изучает и исследует:
- •Учебно-методические материалы
- •Развитие школы и педагогики в России и Беларуси в XIX– начале XX века
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Литература:
- •Направления в общественно-педагогическом движении второй половины XIX века в России
- •Педагогическая журналистика
- •Н.А.Добролюбов
- •Н.А.Добролюбов о значении умственного образования
- •Практические и творческие задания
- •Учебно-методические материалы
- •«Строительство и развитие советской системы образования (1917–1991 гг)»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Учебно-методические материалы
- •«Школа и педагогика в Западной Европе и сша в XX веке»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Традиционализм
- •Рационалистическая модель образования
- •Феноменологическое направление
- •Учебно-методические материалы
- •«Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце XX – начале XXI века» После изучения этой темы студенту необходимо:
- •1 Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:
- •Учебно-методические материалы
- •«Модернизация системы образования в мире в начале XXI века» После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Анализ мировых социально-культурных, научно-технических закономерностей, влияющих на развитие высшего образования
- •Последипломное образование
- •Непрерывное образование. Его цели, задачи и принципы.
- •Историко-педагогический диктант
Опорный конспект
ФРИДРИХ ВИЛЬГЕЛЬМ АДОЛЬФ ДИСТЕРВЕГ (1790-1866)
Труды А.Дистервега
Руководство к образованию немецких
учителей (1835).
Воспитывающее обучение – обучающее
воспитание (1841).
Основа обучения в современной школе
1853).
О самосознании учителя (1843).
Об учительском образовании (1849).
К вопросу об учительском образовании
(1849)
1790г.—родился в г. Зиген
в Вестфалии в семье чиновника-юриста.
1808 г.— поступил в Герборнский,
затем перевелся в Тюбингенский
университет.
1811 г. —закончил университет. Получил
степень доктора философии.
1813—1818гг. —преподавал в образцовой
школе г. Франкфурта-на-Майне. Возглавляет
учительские семинарии: сначала в
Мерее-на-Рейне, затем в Берлине.
Преподавал: педагогику,
математику, немецкий язык. Состоял
учителем опытных начальных школ при
семинариях. Совмещал педагогическую
деятельность с литературной и методической
работой.
1847 г. —
уволен с должности директора Берлинской
семинарии. 1850 г.
— ушел в отставку.
Остается руководителем немецких
учителей.
И
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Обучение призвано развивать силы ума:
внимание, речь, память, воображение,
мышление.
В начальной школе доминирует формальная
(общая) цель обучения (развитие
умственных сил).
В средней школе взаимодействуют
формальная и материальная цели.
Методы обучения влияют на тип личности.
Творческое преподавание сопряжено с
исключительным удовлетворением.
1827—1866
гг. — создал и издаал Рейнские листки
для воспитания и обучения.
1851 г. — выпускал «Педагогические
ежегодники».1835 г. — издал Руководство
к образованию немецких учителей.
1862 г. — на русском языке издана его
Элементарная геометрия.
Автор более 20 учебников по математике,
географии, астрономии, немецкому языку
и др. Всего им написано
более 200 работ, среди которых О
природосообразности
и культуросообразности в воспитании,
Три заметки о педагогике и стремлениях
учителей и др.
збран председателем Всегерманского
учительского союза, затем представителем
в прусскую палату депутатов.
Задачи школы
• воспитывать гуманных людей;
• воспитывать сознательных граждан;
• воспитывать любовь к человечеству и своему народу одновременно.
Цели и принципы воспитания
«Воспитывать — значит побуждать».
Ведущие принцип воспитания и обучения— природосообразность, культуросообразность и самодеятельность
ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЯ
Собственные педагогические наблюдения
в школе при семинарии.
Регулярное чтение педагогической
литературы.
Педагогический кружок, участие в
педагогических дискуссиях.
Педагогическое исследование и
творчество.
Изучение руководств по психологии.
«Развлекаясь, поучайся».
Педагогическая практика.
ИЗ ТРЕБОВАНИЙ К УЧИТЕЛЮ
«Плохой учитель приносит вред не только
своим ученикам, … но всему обществу …
тормозит его подъем».
Человек не может воспитывать посредством
заимствованных словесных оборотов,
чужих взглядов, внешних приемов.
Воспитывать можно только знаниями,
ставшими нашим «я», нашими убеждениями.
«Будь сам воспитан в широком смысле
слова, … стремись к самосовершенствованию».
Стремись обрести дар свободно излагать
свои мысли.
.
Об обучении
Начальная школа должна:
уделять основное внимание привитию навыков
развивать умение самостоятельно работать, усваивать учебный материал
развивать умственные силы и способности
расширить учебный план, включив ряд дополнительных предметов
Средняя школа должна вооружать учащихся разносторонними и научными знаниями.
Ф.В.А. Дистервег: «Неправильное знание хуже, чем незнание»
Главная задача обучения —развитие умственных сил и способностей детей.
Формальное образование связано с материальным.
Обучение способствует всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию.
Правила и принципы обучения: обучать природосообразно, обучать соответственно особенностям детского восприятия, от примеров надо идти к правилам, от предметов – к означающим их словам, от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному, наглядность обучения, сознательное усвоение изучаемого материала, закрепление материала.
Разработал дидактику развивающего обучения, которую изложил в 33 правилах.
Требования к учителю:
должен в совершенстве владеть своим предметом, любить профессию и детей, заниматься постоянным самообразованием
на уроке должна доминировать атмосфера бодрости
преподавание должно быть энергичным, чтобы будить умственные силы учащихся
необходимо твёрдо и неуклонно проводить свои воспитательные принципы
постоянно рабротать над собой
иметь твёрдый характер
быть строгим, требовательным, справедливым
Ф.В.А. Дистервег: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением»