
- •Учебно-методические материалы
- •«Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Система образования
- •Историко-педагогический диктант
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Учебные материалы по теме педагогические взгляды французских материалистов XVIII в.
- •Педагогические идеи Дени Дидро
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Учебно-методические материалы
- •Дидактические взгляды и.Ф. Гербарта и а. Дистервега После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Опорный конспект
- •Педагогическая теория иоганна гербарта
- •1. Дидактика – это научная область (часть педагогики), которая изучает и исследует:
- •Учебно-методические материалы
- •Развитие школы и педагогики в России и Беларуси в XIX– начале XX века
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Литература:
- •Направления в общественно-педагогическом движении второй половины XIX века в России
- •Педагогическая журналистика
- •Н.А.Добролюбов
- •Н.А.Добролюбов о значении умственного образования
- •Практические и творческие задания
- •Учебно-методические материалы
- •«Строительство и развитие советской системы образования (1917–1991 гг)»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Учебно-методические материалы
- •«Школа и педагогика в Западной Европе и сша в XX веке»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Традиционализм
- •Рационалистическая модель образования
- •Феноменологическое направление
- •Учебно-методические материалы
- •«Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце XX – начале XXI века» После изучения этой темы студенту необходимо:
- •1 Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:
- •Учебно-методические материалы
- •«Модернизация системы образования в мире в начале XXI века» После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Анализ мировых социально-культурных, научно-технических закономерностей, влияющих на развитие высшего образования
- •Последипломное образование
- •Непрерывное образование. Его цели, задачи и принципы.
- •Историко-педагогический диктант
Литература:
Варенова, Т.В. Краткая история педагогики / Т.В. Варенова – Мн. : ООО «Асар». – 256 с.
Джуринский, А.Н. История педагогики. / А.Н. Джуринский – М. : Владос, 2000. – 432с.
Егоров, С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / С.Ф. Егоров – М. : Просвещение,1974. – 527 с.
История педагогики : справочные материалы / авт.-сост. В.В. Пашкевич. – Мозырь, 2008. – 160 с.
Капранова, В.А. История педагогики / В.А. Капранова . – М. : Новое знание, 2007. – 240 с.
Константинов, Н.А. История педагогики Н.А. Константинов и др. – М. : Просвещение, 1982. –447 с.
Латышина, Д.И. История педагогики / Д.И. Латышина . – М. : Гардарики, 2002. – 603 с.
Направления в общественно-педагогическом движении второй половины XIX века в России
1.Буржуазно-либеральное (Н.И.Пирогов, Н.А.Корф, В.Я.Стоюнин, В.П.Острогорский)
2.Буржуазно-демократическое (К.Д.Ушинский, Н.Ф.Бунаков, В.И.Водовозов, А.Я.Герд)
3.Революционно-демократическое (Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев)
Основные вопросы, выдвинутые русской прогрессивной педагогикой 60-х годов XIX века
Острая критика крепостнического воспитания.
Борьба против сословной школы за общее светское образование, дающее широкий кругозор, за воспитание человека и гражданина, за образование женщин.
Борьба против догматизма и схоластики, зубрёжки и муштры.
Уважение к личности ребёнка.
Разработка на прогрессивных началах дидактических вопросов.
Требование широкой сети народных школ.
Автономия высшей школы.
Педагогическая журналистика
Во второй половине XIX века издавались:
"Журнал для воспитания"(возник в 1857г., с 1860г. выходил под названием "Воспитание")
"Русский педагогический вестник"
"Учитель"(с1860 по 1870год)
"Педагогический сборник"(с1864г.)
"Ясная поляна"(1861-1862)
"Современник"
"Морской сборник"(1856г.)
Н.А.Добролюбов
Революционный демократизм Н.А.Добролюбова развивался в непримиримой борьбе с крепостниками. Заслуга Н.А.Добролюбова в том, что он
вскрыл грабительский характер реформ, проводимых царизмом в 60-х годах XIX века
подверг уничтожающей критике религию, мораль, официальную теорию воспитания
выступал защитником интересов крестьянской демократии
Н.А.Добролюбов о значении умственного образования
Н.А.Добролюбов придавал большое значение умственному образованию, считал, что оно должно вооружить учащихся основательными и разносторонними знаниями о природе и обществе. Вклад Н.А.Добролюбова в теорию умственного образования состоит в том, что он
критиковал раннюю специализацию учащихся;
защищал единую общеобразовательную школу;
основными предметами обучения в единой школе он считал родной язык, литературу, историю, иностранные языки, математику, географию, естествознание, физику;
полагал, что организация, методы и приёмы обучения должны всемерно содействовать успешному овладению учащимися разнообразными знаниями, всестороннему развитию их духовных сил и способностей;
при определении объёма, характера материала и приёмов обучения рекомендовал строго учитывать особенности учащихся, их силы и способности, соблюдать постепенность и последовательность;
отвергал догматическое обучение как явление вредное и антипедагогическое;
большое значение придавал самостоятельной работе учащихся (в том числе самостоятельному чтению) как важному средству развития мышления учащихся, а также привития им навыков и умений самим приобретать знания;
выдвигал необходимость осмысленного усвоения учащимися изучаемого материала, фактов, понятий, выводов, заключений.