
- •Учебно-методические материалы
- •«Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Система образования
- •Историко-педагогический диктант
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Учебные материалы по теме педагогические взгляды французских материалистов XVIII в.
- •Педагогические идеи Дени Дидро
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Учебно-методические материалы
- •Дидактические взгляды и.Ф. Гербарта и а. Дистервега После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Опорный конспект
- •Педагогическая теория иоганна гербарта
- •1. Дидактика – это научная область (часть педагогики), которая изучает и исследует:
- •Учебно-методические материалы
- •Развитие школы и педагогики в России и Беларуси в XIX– начале XX века
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Литература:
- •Направления в общественно-педагогическом движении второй половины XIX века в России
- •Педагогическая журналистика
- •Н.А.Добролюбов
- •Н.А.Добролюбов о значении умственного образования
- •Практические и творческие задания
- •Учебно-методические материалы
- •«Строительство и развитие советской системы образования (1917–1991 гг)»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Учебно-методические материалы
- •«Школа и педагогика в Западной Европе и сша в XX веке»
- •После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Традиционализм
- •Рационалистическая модель образования
- •Феноменологическое направление
- •Учебно-методические материалы
- •«Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце XX – начале XXI века» После изучения этой темы студенту необходимо:
- •1 Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:
- •Учебно-методические материалы
- •«Модернизация системы образования в мире в начале XXI века» После изучения этой темы студенту необходимо:
- •Анализ мировых социально-культурных, научно-технических закономерностей, влияющих на развитие высшего образования
- •Последипломное образование
- •Непрерывное образование. Его цели, задачи и принципы.
- •Историко-педагогический диктант
Учебно-методические материалы
к самостоятельному изучению темы № 1
«Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах»
Просвещение и педагогическая мысль в Византии
После изучения этой темы студенту необходимо:
знать основные этапы развития культуры и просвещения в Византии и уметь обосновать значение византийской педагогической мысли в развитии истории педагогики;
знать педагогические взгляды и труды византийских педагогов-философов и уметь давать им критическую оценку; выявлять особенности системы образования и воспитания в Византии;
уметь анализировать и оценивать византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения.
Вопросы для самостоятельного изучения:
Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии.
Педагогическая мысль в Византии (Василий Великий, Иоанн Златоуст, Максим Исповедник, Иоанн Домаскин, Фотий, Симеон Новый Богослов и др.).
Особенности системы образования и воспитания.
Византийское влияние на педагогическую мысль и просвещение.
Основная литература:
Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. С 73–82.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века / под общ. ред. А.И.Пискунова. – 3-е изд., М .: ТЦ Сфера, 2007. – С. 89–109.
Пашкевич, В.В. История педагогики в схемах и комментариях / В.В. Пашкевич. – 2-е изд. – Мозырь: Содействие, 2006. – С.16.
Дополнительная литература:
Кождан, А.П. Византийская культура / А.П. Кождан. – М., 1968.
Корнетов, Г.Б. Всемирная история педагогики: Введение в курс «История образования и пед.мысли»: учеб. Пособие для студентов пед.спец. / Г.Б. Корнетов. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 268 с.
Курбатов, Г.Л. Христианство: Античность, Византия и Древняя Русь / Г.Л. Курбатов, Э.Д. Фролов, И.Я. Фроянов. – Л., 1988.
Липшиц, Е.З. Очерки истории византийского общества и культуры. VIII – первая половина IX в. / Е.З. Липшиц. М.; Л., 1961.
Орлова, А.П. История педагогики. Развитие школы и педагогической мысли в крупнейших средневековых цивилизациях: учеб.пособие для студ. / А.П. Орлова. – Витебск : Изд-во ВГУ, 2000. – 80 с.
Удальцова, З.В. Византийская культура / З.В. Удальцова, М., 1988.
Опорный конспект:
ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ВИЗАНТИИ (V в. –XV в.)
Территория: Балканский полуостров, Малая Азия, Юго-Восточное Средиземноморье.
• Школа и образование унаследованы от эллино-римской культуры. Специфика византийской культуры определялась также тем, что она формировалась на разнородной по своему составу этнической основе. За 1000 лет своего развития Византия впитала культурные ценности не только Западной, но и Восточной цивилизаций. Однако культура империи оставалась грекоязычной.
• Высокий социальный статус образования и образованности — одна из ведущих тенденций в развитии византийской культуры. Наличие общего образования служило непременным условием для получения должности как в государственных, так и в церковных учреждениях.
• Просветительская деятельность таких видных представителей византийской культуры, как патриарх Фотий, Лев Математик, Михаил Пселл, Иоанн Итал и др., активно способствовала утверждению светской направленности образования.
Идеалом образованной личности в Византии являлся человек, получивший классическое образование и сочетавший христианско-православное мировоззрение с традиционной литературно-гуманистической образованностью.
• Высокая культура домашнего воспитания — характерная черта византийской жизни. В знатных семьях мальчика 5—7 лет отдавали в руки наставника, в обязанности которого входило наблюдать за играми ребенка, развлекать его и учить грамоте.
• В семьях ремесленников дети получали навыки письма и чтения, если грамотными были их родители.
• В Византии не существовало социальных ограничений на получение образования. Учебные заведения могли посещать все, кто хотел и имел возможность учиться.
• Обучение было платным, за исключением монастырских и дворцовых школ.