Вопросы и задания по практической части
С какой целью чертёж отрабатывается на технологичность?
Приведите примеры количественного и качественного показателя технологичности чертежа, применяемого в данной работе.
Перечислите основные требования (не менее трёх) к сведениям о материале детали, указанным на чертеже.
Перечислите, основные требования (не менее трёх) к указанию точности размеров детали на чертеже.
Перечислите основные требования (не менее трёх) к указанию точности формы и расположения поверхностей детали, указанной на чертеже.
Перечислите основные требования (не менее трёх) к изображению детали на чертеже.
Перечислите основные требования (не менее трёх) к указанию размеров детали на чертеже.
Перечислите основные требования (не менее трёх) к указанию шероховатости поверхностей на чертеже?
Чем разрез отличается от сечения?
Расшифруйте запись вида: «ГОСТ 30893.1: H14, h14, ± IT14/2»
Что понимается на чертеже детали под техническими требованиями?
Какое отверстие в деталях типа «тело вращения» называют:
а) центральным?
б) радиальным?
в) внеосевым?
г) глухим?
Дайте определения следующим конструктивным элементам детали:
а) фаска;
б) скос;
в) галтель
Как изменится (чему будет равен) показатель технологичности чертежа, если учесть внесённые в него изменения?
Определите значение показателя нетехнологичности чертежа, зная величину показателя технологичности того же чертежа.
Может ли один и тот же чертёж иметь разные показатели технологичности? Почему?
Можно ли использовать в качестве отличительного признака (идентификатора) чертежа:
а) показатель технологичности чертежа?
б) ведомость отработки чертежа на технологичность?
В каких случаях в ведомость отработки чертежа на технологичность вносится знак:
а) «+»?
б) «-»?
в) «0»?
г) «х»?
В каких случаях не устраняются замечания к чертежу, выявленные в ходе отработки на технологичность?
Чем можно объяснить, что практическая часть пособия выполняется в два этапа? В чём назначение каждого из этапов?
Оцените чертёж, как информационный конструкторско-технологический документ:
а) в чём его назначение?
б) в чём его преимущество в сравнении с другими формами описания информации?
в) в чём состоят недостатки чертежа и как их можно сократить?
Пользуясь материалами пособия, продолжите фразу, "если более 30% размеров детали на чертеже имеют точность по 14 квалитету, то в технических требованиях указывается запись……."
На чертеже могут присутствовать альтернативные записи: "ГОСТ 30893.1: H14, h14, ± IT14/2" или "Общие допуски ГОСТ 30893. - m"". В чем их принципиальное отличие?
Укажите недостающие размеры следующих элементов конструкций:
а) б)
Рис. 60. Примеры изображений тела вращения (а) и не тела вращения (б)
Заключение
Опыт применения данного пособия в учебном процессе показал, что оно является необходимым элементом изучения начала технологии приборо- и машиностроения, обеспечивая навыки «чтения» технических чертежей.
Нынешняя версия практической части пособия предполагает анализ любого чертежа детали механической части прибора (машины) по 47 характеристикам. Число характеристик определено авторами произвольно, субъективным образом, но может сокращаться на уровне постановки задачи, полагаясь на специфику направления подготовки, учебной нагрузки и целесообразности. Примечательно, что наиболее сложным и интересным является второй этап практической части пособия, где исправление чертежа производится с учётом взаимного влияния различных характеристик данного чертежа. Данное обстоятельство предполагает творческий подход к решению поставленной задачи, упрощает задачу некоторыми соответствующими допущениями и, в частности, допускает помощь со стороны преподавателя.
В целом данный учебный материал представляет собой методически завершенный труд, включающий в себя исчерпывающий комплекс необходимых информационных разделов (теоретического, практического, справочного, контролирующего, обучающего, иллюстрирующего), знание которых позволяет применять пособие, как на аудиторных занятиях, так и в рамках самостоятельной, дистанционной формы обучения.
Несмотря на методическую законченность данного материала, учебное пособие имеет перспективы для развития.
Имеется возможность дальнейшего совершенствования практической части в отношении числа и содержания новых (ранее не учтённых) параметров чертежа детали.
Для большей объективности оценки технологичности чертежей реально выполнение расчёта не одного условного показателя, а системы абсолютных и относительных количественных показателей технологичности.
Предполагается разработка различных модификаций практической части пособия. Например, возможна отработка чертежей «группы» деталей в рамках проектирования группового технологического процесса (ТП), или чертежей «типа» деталей в рамках проектирования типового ТП.
Сохраняя общий принцип, возможно создание подобных пособий в других видах и отраслях машино- и приборостроения: радиотехнического, оптического, механосборочного и т.п., отрабатывая на технологичность не только чертежи, но и конструкции деталей, сборочных единиц и всего изделия в целом (с точки зрения резания, контроля, измерения, сборки и т.п.)
Сохраняя общий принцип, возможно создание подобных пособий в других видах и отраслях производства: литейного, сварочного, кузнечно-штамповочного и т.д.
Перспективно создание видео-версий учебного пособия, с возможностью проведения электронной экспертной оценки принимаемых в работе решений.